“扶我卡”之后的学校道德教育审视

据报道,在2014年9月10日＂美丽哈尔滨文明创城行＂大型网络媒体采访活动中,哈尔滨市道里区为百名老人佩戴＂扶我卡＂,解决老人出门跌倒无人搀扶的困境。这种卡正面印有老人的照片、出生日期、病史及声明＂被扶者的一切后果与扶者无关＂,卡背面附老人的亲属联系电话、居住地和救护电话等信息,

把握主线 突出重点——思想政治课社会主义核心价值观教育的思考

高中思想政治课践行社会主义核心价值观教育,要充分挖掘和整合教材资源,根据教材的核心主线,突出重点,按照信仰的内涵特点,系统化、层次化地加以落实。正确处理好个人与社会、理想与现实、理性与感性、精神与物质等辩证关系,让社会主义核心价值观内化为学生的信仰,外化为自觉的行动。

“减负”,教育行政应是作为主体

学生课业负担过重,俨然是一种顽疾。建国六十多年来,减轻学生课业负担,多次出现在中央的文件里,几代中央领导人对此都有过专门的批示。2004年7月,教育部甚至专门发出了《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》。之后。

师德建设关键要靠教育行政作为

案例中王校长的迷茫和困惑绝不是个案。屡禁不止的有偿家教，屡见不鲜的体罚学生现象，时有发生的教师岗位受贿，偶有发生的教师性侵行为已成教育的痼疾。应该说，王校长想借助学习《中小学教师职业道德规范》、推介全国教师师德模范的先进事迹，实现氛围的营造、典型的引领、法规的强化，目的和态度十分明确。然而为什么教育的效果不理想？个人认为，王校长的工作思路十分清晰，但措施还显得乏力，最重要的是没有争取教育行政部门的支持，对其进行综合治理；另外，整治也没触及教师的个人利益。如何根治这些教育的痼疾？笔者从教育行政管理的角度，谈谈自己的想法和做法。

“减负”,教育行政应是作为主体

学生课业负担过重。俨然是一种顽疾。 建国六十多年来，减轻学生课业负担，多次出现在中央的文件里．几代中央领导人对此都有过专门的批示。2004年7月，教育部甚至专门发出了《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》。之后，每年的教育部工作要点中都可以找到“减负”的字眼。

小学语文教学中学生阅读体验的开启

《义务教育语文课程标准(2011年版)》第三部分实施建议中提出:“阅读是学生个性化的行为”,我们的语文课堂阅读,需要引导学生在主动积极的思维和情感活动中,获得属于自己的理解、体验、感悟。教学中,笔者尝试通过创设情境来调动学生的积极体验,通过联系学生的已有生活经验加深他们的阅读体验,借助有感情的多种朗读形式升华自身体验,结合语言文字的涵泳丰满个人体验,从而开启学生阅读的快乐体验之旅,获得个性化、多角度、有创意的独特阅读体验。

跨媒介阅读视域下学生阅读力培养的实施路径

全媒体时代阅读方式日益多元化,时代发展呼唤跨媒介阅读。跨媒介阅读与交流成为语文课程建设新的重点、难点,也是语文课程改革的一项重要内容。本文在分析跨媒介阅读与交流在语文教育中的功能与呈现形式,及其融入语文教学面临的挑战与可行性,提出了跨媒介阅读与交流在语文教学中推动阅读力发展的基本路径。

物理教学中科学素养培养例谈

科学教育承担着培养公民科学素质的重任。提高科学素养是义务教育物理课程的基本理念之一，是课程设计的宗旨。由“课程标准”可以看出，教育的顶层设计对提高学生“科学素养”的重视，但我们的课堂教学和一些教师自身的科学素养，却不能适应这一要求。相关学者研究表明，我国理科教师对科学本质的认识不足，教学中非科学和伪科学的行为普遍存在。根据笔者对课堂教学的长期观察似乎也印证了这一观点。

作文即做人:小学作文教学育人功能述要

作文教学一直是小学语文教学中的重点和难点,要改变当前学生作文生编硬凑的弊病,就要在作文教学中践行叶圣陶先生"作文即做人"的教育理念,充分发挥作文教学的育人功能,引导学生做实事、求真知、做真人,使学生写出拨动读者心弦,流淌着童真与美好的优秀作文。

小学语文个性化阅读能力提升的路径

古人云:"感人心者莫先乎于情。"教师应该在语文教学中善于引导学生,从个性化的文本阅读中提升阅读思维能力,激发学生学习语文的火花,使学生在快乐的语文文本中感受语言的魅力,受到美的陶冶,升华思想情感。文章阐述了小学语文个性化阅读能力提升的路径:走进情境,阅读画面;彰显个性,延伸场景;点亮生活,共鸣情感;自主探究,体悟秘妙。

图象问题学与考的分离及理解

图象，由于其自身的特点及在科学研究中所占的重要地位，成了高考的一个热点．但是，由于对图象的系统学习不够和受考题偏难甚至过难的影响，导致学生不能正确地理解图象，从而使学生在遇到图象试题时又会出现各种错误．笔者对图象问题的思考，望能对同行们有所启发．

以演示实验为载体培养学生的创新能力

演示实验直观具体、形象生动，符合学生的心理特点和认知规律。新奇有趣的演示实验不仅能激发学生的学习兴趣，同时也能培养学生的多方面能力。本文主要从教学实践的视角，通过教学实例来谈一谈如何以演示实验为载体培养学生的创新能力。

凸显课程定位,滋养学生的精神自成长

统编教材以"人文素养+语文要素"双线并排、齐头并进的单元编排方式,将学科育人和发展语文素养并重。教学中,我们教师"要努力将汉字的温度传递给学生,并将其融入他们的心灵,最终成为他们自觉的思维方式、价值观念"。笔者通过凸显学生研学的地位,变琐碎的提问为板块化的阅读探究,引导学生在文本细读中将人文和语用因子变隐为显,从点状思维、线性逻辑走向交互开放、融会贯通及系统建构。

教师绩效工资制度改进和完善的路径

中小学教师绩效工资改革是在以激励为出发点的制度导向下,促进教育发展、实现教育均衡的一项重要政策.课题组通过对大量案例的分析与实证研究,发现各校小差距或平均分配绩效渐渐成为一种默认的方式,其激励作用这一价值导向正在萎缩.针对这一问题,提出"走出绩效工资制实施背景下的二元对立思维""以教师为中心完善绩效工资的分配方案"以及"借鉴教育发达国家绩效工资实施经验"三条建议,为学校打破这一瓶颈提供参考.

彰显个性内涵 夯实阅读教学

在小学语文阅读教学中,如何让学生这个阅读的主体在老师的引导下进行个性阅读学习,已成为很多语文教学者研究的问题。

简述评价题

由于考试在中小学教学中的作用重要，升学考试存在的弊端与社会期望存在着较大矛盾，所以我们应对试题进行持续的开发研究，只有这样才能丰富考试的知识，改造和变革现存的方式，真正使考试发挥积极的导向作用．作为物理试题的现有题型，多为应用概念或规律来解决问题，因而导致了教学“重结果，轻过程”现象的发生．当然作为选拔性考试，它的原动机就是要区分考生的能力倾向，而不是考查教学的“纯效应”，这也许是选拔性考试与教学之间存在的难以消弭的基本矛盾．矛盾难以消弭，但不代表我们不能有所作为．在思考和尝试的基础上，笔者以为，“评价题”既可用于形成性和终结性测试，也可用于选拔性考试，并能缓解选拔性考试与教学之间的基本矛盾．

被误读的一幅好图

在《机械能守恒定律》一节,为了设置情景导入教学主题,2006版的教科书安排了图1所示的＂实验＂,而以往的版本上是安排图2所示的＂实验＂.两图都是基于单摆模型,不过,图2偏于结果的示意,而图1却重在过程.图1是一幅富有时代气息的好图,但遗憾的是,相关资料和许多教师的课堂教学实践显示,

“互联网+项目学习”助推“农诗”文化课程的开发与应用

"农诗"是浩瀚的中国古典诗词海洋中的一颗明珠。它以农人生活、农耕活动、农事民俗为创作源泉,反映了先民最本真、自然的生产生活场景,呈现出独特的朴实风格和浓郁的自然风情。开发与应用"农诗"文化课程,可以濡染浸润学生心灵,培养学生勤劳淳朴的精神,汲取慰藉人生的文化滋养,在将来遇到人生挫折时,找到走向远方的信心与动力。

发现星空秩序的路线简图

为了寻找星空秩序，人类走过了一条漫长而曲折的路，在这条道路上艰难跋涉的智者们为我们留下了深深的足迹，竖起了一个个熠熠生辉的里程碑．让我们感受到继承与批判对于科学发现的重要性，从而给我们以思想启迪．

小学生阅读素养提升策略

小学语文阅读素养构成因素众多,阅读知识、阅读能力和阅读情志是核心内容,理清三者之间的关系,为阅读教学设计提供必要支持,促进学生阅读素养的全面成长.语文教师需要理顺阅读素养的基本内容和构建规律,利用多种优化设计,提升阅读教学品质,帮助学生实现阅读能力的跨越式发展.