小学生的画图能力应从低年级抓起——由一道五年级数学测试题引发的思考

一、原题回放每个方格表示1平方厘米,在方格纸上画画、算算.（8分,第1题4分,第2,3题每题2分）1.左边图形的面积大约是平方 这是一道五年级数学期末测试题，主要考查学生的估算、平面图形的面积计算以及动手画图的能力．从参测的187份试卷看，学生在第1题估算上失分较少，而在2．3题作直角三角形、直角梯形上失分较多，它观照着学生动手作图能力的缺失，同时折射出我们数学教学的价值取向上的单一．即重基础知识教学，轻动手操作能力培养．影响着小学生数学素养的全面提升．

小学生的思维能力应在数学教学中加以培养

知识是思维活动的结果,又是思维的工具.学习知识和训练思维既有区别,又有着密不可分的内在联系,它们是在小学数学教学过程中同步进行的.

微课促进有效教学

我国的信息技术水平在近几年来得到了跨越式的发展,广泛地应用在各行各业,学校教育也不例外。信息技术和学校教育进行有效融合,使我国教育教学的方式进行不断的创新和发展,“微课”也是信息技术和学校教育融合的产物,并且这种教学方式的教学作用也是非常突出的。短小精练、形式新颖、内容丰富都是微课的特点和优势,不仅受到学生们的喜爱,也得到了教师们的一致好评。应用微课开展课程教学,不仅能够实现学生在课前的高效预习,还能够为学生所学习的知识提前做好铺垫,从而有效提高课程教学的效果;微课的新颖还有灵活等特点,能够助力学生突破在重点和难点方面知识的学习;微课的可重复性和传递性也能够让学生在课后复习环节更高效,查漏补缺。本文通过对微课的应用措施进行探讨和研究,助力微课在小学数学教学中的应用,以供参考。

“经典”与“现代”——小学数学教师应直面的两个问题——由求圆柱的表面积所想到的

一、概念的内涵 “经典”在现代汉语成语词典中有三种解释，而本文取第一种解释，即传统的具有权威性的著作，就《求圆柱的表面积》课堂教学而言，它赋予着以下含义：一是用直观演示的方法展示圆柱的表面积展开图，从而让学生明白圆柱的表面积是侧面积与两个底面积的和，而侧面积的长由网柱的底面周长构成，宽即是圆柱的高，这样做形象、直观、生动，一目了然；二是通过对圆柱展开图的相关计算，并进行画其展开图的方式，让学生经历计算、思考、动手操作等过程，来体会求圆柱侧面积的心路历程．

小学生的数学学习与数学教育文化生态的构建雏议

关注教育的科学性又要关注教育的人文性，达到科学性和人文性的有机结合。本文针对学生学习缺乏趣味性的现象，探讨如何在日常教学中加以改进的方式方法。

探究小学数学如何加强互动型课堂建设

新课标要求在教育活动中以学生为主体,秉持"以人为本"的原则开展教学,这为教育工作的改革和创新指出了方向,秉持这一原则,本文探讨了在小学数学的教学活动中,通过加强互动型课堂建设,提高教学工作质量,培养学生数学学习能力的有效策略。希望可以通过本文的研究,为改进小学数学教育工作,提高教学水平提供有益的参考与帮助。

小学数学错题资源利用策略的探讨

小学数学教学工作开展过程中,学生经常会在一些数学问题的训练解答上出现各种各样的错误,而此类错误如果对其科学地加以利用,能够作为重要的教学资源,使得其为教师改进数学教学方法提供帮助.因而本文结合小学数学教学的一些实务,对小学数学教育中,错题资源的利用策略进行了探讨,并就教师在错题资源利用方面需要注意的问题进行了分析.

如何在小学音乐教学中渗透以人为本的教学理念

坚持以人为本的教学理念就是要坚持学生的主体地位，让学生成为教学活动的主体，使学生在音乐中陶冶情操，培养自身的综合能力，从而促进自身的全面发展。随着教育改革的推进，小学音乐教育在整个教育体系中占有重要地位，教师必须不断丰富课程内容，创新教学方法，坚持以人为本的教学理念，从而促进教学活动的顺利展开。

先学后教 同侪互教——“同侪(chái)互教式”生态课堂之小学数学课堂教学模式构建

学习方式的改变是课程改革的重点,让学生通过探究的方式来学习数学,被作为内容标准提出了明确的要求。弗吉尼亚大学的冈特等人在《教学,一种模式观》一书中指出:所谓教学模式,就是指"导向特定的学习结果的一步步的程序"。

小学数学课程中延迟评价的价值追求

心理学研究表明,教师对学生在课堂上的表现不一定都要即时评价。因为一些有独特的想法和有创造性的见解,一般会在思维过程的后半段出现,即所谓的"顿悟"。如果过早地对一个可能有着多种答案的问题给予终结性的评价,势必会扼杀学生创新和发散思维的火花。因此,教师在小学数学教学中要恰当地掌握时机,留给学生一定的思考时间,拓展学生思维的空间。

“趣味卡通”在小学英语教学中的应用研究

兴趣是最好的老师,学生只有对一件事情感兴趣,才会有学习的动力,才能提高学习效果。为了更好地创设教学情境,教师可以有效利用"趣味卡通"设置英语教学情境,从创设表演情境、画面情境、游戏情境活动情境四个方面进行尝试,从而顺利完成教学任务,打造英语高效课堂。

让小学数学家庭作业“活”得更精彩

家庭作业是学生根据老师的要求，在上课以外的时间独立进行的学习活动．它具有理解巩固、发展深化、诊断补救的功能．然而并不是任何家庭作业都能起到积极的作用，布置不当反而会成为学生的负担．数学家庭作业目前就成为了小学生的负担，而且这种现象越来越明显．造成的原因有很多，本研究在对已有家庭作业设计研究梳理和反思的基础上，分析造成该现象的原因，根据原因寻找解决该现象的策略，以此来帮助小学生减轻作业负担．

探究小学数学科学实施生活化教学的策略

生活化教学是一种将知识的认知和学习结合生活现实开展教学,而使得其更加生动、直观、便于理解的现代教学方法。本文针对小学数学教育的创新教学问题,探讨了把生活化教学法引入数学课堂教学,改进和提高教学效果的有关策略,并就生活化教学法的实施上,教师需要注意的一些问题进行了探讨和分析。

信息技术“穿越”小学数学学科——略谈信息技术与小学数学学科的整合

江泽民在亚太经合组织人力资源能力建设高峰会议上讲道:"信息技术的发展,使人们的学习和交流打破了过去的时空界限,为人类能力的提高和发挥作用带来了新的空间。"

小学生数学错题成因分析及对策

学生做错数学题,是我们数学教学中再普遍不过的事。究其错误原因很复杂。有学生自身原因,也有我们教师的原因。面对学生的错题,我们不能无奈地、被动地采取＂错题--改正＂这样单一循环的方式,而应该以研究者的角色,以积极的态度,因势利导,让错题成为引导学生进行再度探究的学习资源,

让数学课堂成为学生舒展灵性的空间——小学数学“‘六模块’建构式课堂”教学课例研究

数学课堂教学过程是一个动态过程，注重强调学生的参与，，教师要引导学生自主地发现问题、探究问题、获得结论。“六模块”建构式课堂的课例研究正是研究课堂教学中教师怎么教、学生怎么学、师生互动以及教学效果怎么样等问题，以期通过研究来提升教师的教学水平，促进学生全面发展，遵循“先学后教，以学定教，以学促教，能学不教”的基本原则，充分激发学生的求知欲和展示欲，努力创设“活动的课堂、开放的课堂”，力争实现“把时间和空间留给学生，把兴趣和爱好还给学生，把快乐和健康带给学生”，给予学生一定的自由，从而使课堂成为学生舒展灵性的空间。

小学数学课堂有效性的实践与探索

近几年,我市开展的＂三案六环节＂和＂六模块＂,都是为了提高课堂的效率而总结出来的模式,我听过许多数学课,无数次被新课堂的氛围感动,为我们的孩子能够赶上课程改革从而获得更好的发展而高兴,但同时,又增添了一些忧虑。我看到不少教师的课堂在走上一条矫枉过正的路。

小学德育生活化途径探索

小学德育要摆脱以说教为主的传统教学模式,加强与学生实际生活的有效链接。本文结合班级德育的具体案例,从德育材料生活化、德育实施生活化、德育拓展生活化三方面,分析了小学德育生活化的教学途径。

信息技术与小学数学教学融合研究

随着现代化教育的发展,不断进步的信息技术使其能够与小学数学教学进行整合,使信息技术的发展成果应用于小学数学教学的实践中,进而通过新式教学提高学生的学习水平.本文从信息技术与小学数学教学融合现状、信息技术与小学数学教学融合的研究价值、信息技术与小学数学教学中的融合办法三个方面,对信息技术与小学数学教学的融合展开研究.

浅析小学数学教学中学生比较能力培养

包斯基说：“比较是一切理解和一切思维的基础。”比较是确定事物之间异同点的一种思维方法，人们常用来认识客观事物，揭示事物本质。让学生学会比较，是发展他们逻辑思维能力的一个重要内容。培养和提高学生的比较能力，可以起到优化数学课堂教学，提高课堂的教学效果。