结构化视域下小学“数的运算”教学中转化思想的应用

新课改教育背景下,现代教育理念成为了教学的主流,其具体的教学内容是通过优化教学的方式和内容增强学生的学习兴趣、深化学习的体验、提高教学效率.而聚焦到小学数学教学,可以在现代教育理念的基础上进行建模思想、转化思想等数学思想的综合运用,从而达到提高教学效率和效果的目标.本文正是在这样的教学背景下,对“数的运算”教学中,转化思想的融入和运用进行了研究和分析,不但详细地分析阐述了“数的运算”的小学教学要求,还在分析的过程中着重对最新的教学策略、相关的文献进行了解析,而后提出了教学改进的有效策略,也就是将抽象的数学概念和问题具象化、简单化,帮助学生锻炼联想和思维能力,从而达到提高综合素质的教学目标.

探析核心素养视角下小学英语课堂的优化策略

在小学英语课堂教学中,教师要依托核心素养理念,通过各种方式来提高自身的文化素养,扩大自己的信息储备,优化小学英语课堂。以语言能力为根本,注重学生对基本语言知识的学习,并以语言为载体来提升理解和表达思维意识的能力;以学习能力为筋脉,通过听说读写等技能的脉络连接,形成一定的学习兴趣、方法和策略,从而提高学生综合语言运用能力;以思维品质为精神,利用学生特有的想象力和创新精神,促进学生思维发展,具备初步用英语进行多元思维的能力;以文化意识为灵魂,用文化浸润心灵,提升学生的文化素养;从而真正使小学英语课堂充满朝气蓬勃的生命气息。

追问在小学英语词、句、篇中的运用

"追问"作为培养学生思维能力的有效手段之一,它在小学英语教学中能激活、深化和提升学生的思维,将学生的思维引向纵深,加深学生对知识的理解。本文以《牛津小学英语》(译林版)6B Unit6 Planning for the weekend为例,探讨了"追问"在词、句、篇中教学中对学生思维能力的培养。

英语教师要教会小学生“会学”

学生的发展是英语课程的出发点和归宿,教师能给学生最大的帮助就是教他们"会学"英语。小学英语教学可以从转变师生态度、渗透学习方法、培养良好的学习习惯等方面帮助学生学会学习英语,为学生的终身学习和发展打下良好的基础。

小学语文教育中学生阅读能力培养的重要性分析

学生的语文阅读能力是学生语文学习过程中的重要环节。新课程改革更加注重对学生综合语文学习能力的培养。传统的小学语文教学主要是针对某篇课文,通过教师讲解,学生记笔记,以课下记忆与理解的方式进行,方式相对单一,这不利于培养学生的阅读能力,不利于增强学生的语文意识。随着新课程标准对学生语文学习要求的不断提高,小学语文教学中对学生阅读能力培养的重要性不断增强。要将多元化的语文学习方法引入到课堂中,通过引导学生树立问题意识,在语文教学过程中引导学生思考,进一步培养学生的阅读能力和语言表达能力。

小学生英语写作能力提升的策略

英语是一门世界通用性语言,重视小学英语的学习,能够提升学生的英语水平。写作能力是语言的重要技能,它能直接反映语言的掌握程度。写作能力的提升是培养英语思维的重要方法,需要教师在教学中不断探索。对小学英语写作能力提升的意义进行分析,以提出有效的写作能力提升的教学策略,期望会对小学英语教学有所帮助。

小学英语词汇教学问题诊断与改进

小学英语词汇教学中,有的偏离目标,缺乏主题情境和语篇,忽视音、形、义的有机融合,忽视学习策略指导等问题,改进策略有:设计紧扣目标的教学活动,创设贴近生活的主题情境,词汇的音、形、义相融合,注重学习策略指导。

小学英语预习情况的调查与思考

随着我国新课程改革的不断深入，新时期全新的教育形式也对我们的小学英语教学提出了更高的要求。新课程提倡“有效学习”，而我们要想切实地提高小学英语教学的有效性，首先就必须让我们的教学观念和教学方法符合教育与教学原理。通过多年的实际教研，我们发现，预习是提高学生学习效率、促进教学有效性的关键。

依托文本,还写作教学一张温柔的脸——小学语文教学中文本解读与作文教学的研究

人们常说"阅读是写作的基础",这就告诉我们写作的过程实际上就是将自己在阅读中学习到的东西用另一种方式转述出来。阅读作为写作的素材基础,学生需要结合读与写两种技能将自己的情感准确表达出来,才能进一步提高学生的阅读与写作能力。自从我国全面推行义务教育政策以后,对各地使用的语文课本都要求必须符合学生的发展特性和素质教育需求。因此语文教材编者在挑选课文时往往会选择一些能够满足学生对话训练,提高学生写作技能的教学任务点。

多元评价 精彩无限——谈小学语文课堂评价的有效性

新课程倡导使用激励性评价．倡导课堂评价多元化。《语文课程标准》指出：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主。”我的语文课上如何对学生进行评价也进行了初步探讨．做了一些切实有效的行动。笔者认为．语文课上应多方面加强课堂评价．凸显评价的多样性、加强评价的多向性．

小学英语课堂游戏教学初探

小学生学习英语是否有成效,离不开教学方法的魅力,而游戏教学便是儿童最喜欢,最乐于接受的教学方法之一。本论文主要探讨了小学英语课堂中进行游戏教学的必要性,并分析了如何在小学英语课堂中组织与设计游戏教学。

小学英语教学中“马太效应”产生的根源及对策

小学生的英语学习,特别是小学高年级学生的英语学习两级分化的现象越来越严重,严重影响了小学英语教学的质量。因此,作为小学英语教师,在课堂上可以采取如下教法:延长等待时间,增加学生思考量;对学生作出科学有效的评价,激励学生学习英语,树立学好英语的自信心;在教学中帮助学生掌握学习方法,形成有效的学习策略;发挥小组合作优势,促进学生均衡、共同发展,从而消除两极分化现象。

巧讲小学英语语法

《国家英语课程标准》提出小学高年级应适当讲解语法,在语法二级目标中明确指出小学生应知道:1、名词有单复数形式;2、知道主要人称代词的区别;3。

索象于图:小学英语语篇教学的应然选择

在小学英语语篇教学中将图像与文本互联会产生意义上的张力,合理运用教材中的插图或图式,能激发学生的阅读兴趣,培养学生的阅读策略,提高学生的语言表达能力,是提高英语语篇阅读教学效率的重要途径。

文本再构:小学英语故事教学的应然选择

"文本再构"可以解释为对教材故事文本的再构,是指结合学情,完善故事素材,对故事内容进行充实,合理适度拓展新知识,丰富学生的学习语境和语量,让故事教学更富有"故事味"。"文本再构"能够有效提升学生阅读能力和语用能力,是提高英语故事教学效率和培养学生创新能力的重要途径。

见微知著 阅中求悦——浅析微课与小学英语绘本阅读教学的有效结合

在英语绘本阅读教学中,尝试着以微课为载体,针对不同的阅读文本设计不同的微课类型。读前让学生通过微课自主获取文本信息,培养学生的自主阅读能力;读中利用微课解决文本中的疑难杂句,引导学生发现问题、分析问题和解决问题,准确把握学生的阅读动态,帮助学生掌握基本的阅读技巧;读后利用微课资源,让学生的学习成果可以及时展示并得到反馈,实现资源共享,培养学生的合作与创新能力;同时向学生传递社会正能量,使正确的价值观得到传承。让学生在轻松独立地阅读文本同时拓展他们的的知识面,扩大他们的视野。培养他们的阅读理解能力,让学生快乐阅读,体验和享受阅读愉悦,真正达到“知微显著,阅中求悦”的境界。

生活情境方法在小学数学教学中的运用探讨

随着教学方式不断地发展和创新,教师在教学过程中除了讲解知识以外,更加注重学生的实际运用能力.教育离不开生活,生活情境方法在小学数学教学中被逐渐地运用,教师通过这种方法可以培养学生的灵活运用能力,促进学习.因此,本文对生活情境方法在小学数学教学中的意义和运用方面进行探讨.

小学语文课堂教师干扰行为分析及应对策略

“掣肘”说的是在别人做事的时候拉扯他的胳膊肘进行干扰和阻止，由此让人联想到语文课堂上教师的一些行为对学生的干扰：过多的提醒、过细的预设、过深的挖掘、过频的煽情。对应的解决策略为：适当点拨，突出自主；适度预设，及时调整；全面解读，考虑编者；发挥语言魅力，丰富个性感悟。

小学英语故事教学中情景创设的问题与对策——以译林版《英语》三年级教材Story time板块为例

小学英语故事教学中的情景创设存在着缺乏整体性、主题不突出、脱离学生生活实际等问题。要解决这些问题,创设情景时宜围绕单元话题,关注整体性;紧扣教学目标,注重简洁性;贴近学生实际,重视真实性。如此可以激发学习兴趣,降低学习难度,便于学生对故事的理解,提高灵活运用英语的能力。

小学数学学习中“画数学”的多维观照

在数学学习过程中．学生参与数学活动的机会多了．学生的想法、做法也就多了。有一次．我请一个学生说一说对某道题的想法．他说着说着就跑到黑板前面边画边讲起来．他的画很稚嫩．可是却能把他的想法形象地表示出来。这个意外的插曲启发了我——能否让学生多用“画数学”的策略来解决有关问题呢？