用“深度实验”助推“做思共生”——以“小数的初步认识”的教学为例

数学实验是助推“做思共生”的动力源泉,是开启具身学习的新引擎。研究者以“小数的初步认识”的教学为例,具体阐述以“深度实验”助推“做思共生”的策略:从深度探究开始,促进思维发展;从学生体验出发,实现“做思共融”。

创新情境教学模式,提高小学英语课堂教学效率

随着我国社会经济的快速发展,越来越严峻的国际竞争形势对我国人才培养计划提出了更高的要求。英语作为一门重要学科,具有极大的教学意义。小学英语教学在效率提升上有着很大的不足,小学生年纪偏小,在专注力上还不够集中,给相关英语教学工作带来了很大的难度。基于此,本文主要阐述了小学英语课堂中的情境教学模式,通过不同类型的情境呈现描述,给相关教师做出一定的参考。

科学课堂的延伸——我对小学生科学课外活动的实践与思考

《科学课程标准》指出：“学生是科学学习的主体。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。”而光靠科学课内的探究活动，远远不能满足学生的需要。只有不断地拓展科学课外活动，才能更好的提高学生科学素养。科学素养是人素质的重要组成部分。具备科学素养对人的一生具有十分重要的意义。

信息技术与小学美术课程整合存在的若干问题

随着社会的发展和时代的进步,智能手机、平板电脑等新兴电子设备的使用频率越来越高,学生已经将对计算机的兴趣转移到了移动互联网电子设备上。但是,小学生的信息技能水平却出现了下降的趋势。为了提升小学生学习信息技术的兴趣,笔者开始尝试走信息技术与小学美术课程融合的道路。

民间美术资源引入小学美术教学的思考

美术作为帮助学生建立审美意识的重要工具,对审美意识处于萌芽阶段的小学生影响深远。文章探讨了如何利用民间美术资源培养小学生的想象力、创造力和正确的审美意识,并阐述了将民间美术资源引入小学美术教学的意义。

小学语文教学中学生恐惧发言心理辅导研究

在语文教学的过程中,部分学生课堂发言积极性不高,即使点名让学生回答问题,也是扭扭捏捏、吞吞吐吐,表现为不敢发言和不会发言。对于此种情况,有的教师听之任之,有的则积极寻求改变现状的方法。针对不敢发言,可以从营造轻松的课堂氛围入手、改革对学生的评价方式,使学生克服害怕心理,主动积极发言。针对不会发言,可通过加强教师家长互动,培养学生与各种人交流的能力,从而提高其发言的逻辑性等。具体如下：

农村小学数学课程改革面临的问题与对策初探

在《基础教育课程改革指导纲要》和《数学新课程标准》的指导下,小学数学课程教学正逐步摆脱"繁、难、偏、旧"的艰涩抽象而走向人性化、生活化.但是改革总会遇到困难与阻力,笔者作为苏北农村小学的一名数学教师,目睹了数学课程改革深入发展的每一次进步,也深刻感受到了新课改在苏北农村小学数学中遇到的问题.本文将这些问题一一列举出来,并对如何保证乡下小学数学课程改革又好又快地推进提出一些对策思考.

小学美术教学中学生创新能力的培养

美术教师应该是学生美术学习的设计者、启发者、引导者、鼓励者,而绝非单纯传授技能的"教书匠"。教师应该在美术欣赏和创作中引导学生走出误区,激发学生的学习兴趣,培养学生敢于创新的精神。

小学数学教学科学运用提问教学法的策略

目前,伴随着新课程改革的不断普及和深入,人们对数学教学质量和效率也提出了更高的要求,因此,小学数学教学必须充分重视教学质量,在课堂教学中利用合理的教学方法,由此才能够使教学质量得到提升,使小学数学教学工作的正常展开得到有效的保障。保障小学数学教育工作质量的前提条件是不断的完善小学数学课堂教学工作,然而,学生学习主动性不高、教学效率和教学质量低下等在小学数学课堂教学中普遍存在。基于这种情形,小学数学教师在进行教学的过程之中可以使用提问教学法,并且可从目的性、启发性和层次性多个角度对提问教学法进行优化,以便于提高小学数学课堂教学效率与质量。

小学生收集和处理信息能力的培养

语文教学要适应信息社会的新变化，鼓励学生充分利用各种信息源，拓展视野，获得选择、判断、利用、表达信息的技能。作为一名教师，我们应该在生活和学习中时时处处注意培养学生的自信心，并要持之以恒。

浅析农村小学英语课堂语言操练的有效策略

英语教学中的语言训练是教师在完成新知教学任务后,运用阅读、作业、练习等手段对学生进行知识巩固和加深理解所安排和组织的教学方式。小学英语的操练形式很多,操练的对象和内容也很广泛。如语言操练的听和阅读练习,词汇操练的抄写和默写,文本操练的阅读和写作等。按照课程标准的要求,目前在小学中,每班每周开设的英语课大多为3-4节,而英语教学任务比较繁重,教师怎样在有限的课堂时间里既完成教学任务,又让学生牢固掌握知识。

在数学教学中培养小学生创新意识之我见

作为执教多年的小学数学教师，我认为课堂不仅是小学数学教学的基本载体，更应该成为培养小学生数学创新能力的主要渠道。然而在小学数学课堂上，许多教师仅仅满足于让学生学会按照固定套路做数学题，小学生的创新意识得不到有效启发，原本应极富想象力的小学生在应试教育的环境下难以得到创新意识的培养。为此我认为，小学数学的新课程改革不仅仅是在教材上进行改革，更需要教师进行课堂教学改革，将应试思路调整为创新教育。创新教育不能只局限在小学生自身学习方式的转变，小学生作为特殊的对象需要老师的指引，而这一过程更倚重教师教学理念的创新。

小学英语互动生成教学模式构建研究

随着新课改与教育改革的不断深入,越来越多的教育机构开始重视自己的教育模式。小学作为学生正式接触深难度知识的开端,采用互动生成教学模式是十分有必要的,因为小学生的合作意识和互动意识较为薄弱,而互动与合作恰恰是学习进程中较为重要的两个方法。互动教学在这里主要分为师生之间的互动教学和生生之间的互动学习两种模式。本文针对如何构建小学英语互动生成教学模式进行了探讨,以期能够促进小学英语教学的发展。

让数学融入生活 ——核心素养下的小学数学教学实践

目前我国教育最为关注的重点内容之一就是培养学生核心素养,从小学数学教学来说,培养学生核心素养,可以让学生生活与数学的距离更近,从而使数学融入生活。本文重点讲述了小学生应该具有的核心素养,针对当前教师教学方式,研究出一系列有效的教学方法与策略。

小学高年级延展性阅读教学初探——以苏教版第十二册《三打白骨精》为例

拓展性阅读,是指在阅读教学中围绕某一阅读主题,搜寻收集与阅读主题相关的材料,结合阅读教学文本,重构学习内容,引导学生与文本进行自主对话,从而提高教学的效率。本文分析了笔者在教学《三打白骨精》一文时的一点体会。

深度学习视域下阅读教学中问题的设计

阅读教学中恰当的问题设计是学生实现深度阅读的必要条件。教师要善于通过问题设计来把学生的阅读引向深入。具体操作上,教师可以从丰富学生阅读认知、引导深层对话、注重意义建构、层级覆盖以及分清阶梯主次等方面精心设计问题,以使学生的阅读真正走向深度,让学生的学习真正发生。

“双减”政策背景下小学语文教学中信息技术的有效运用策略探究

信息技术在小学语文教学中的运用可为学生创设真实的情境、展示动静结合的影像,还能营造良好的教学氛围,提高教学评价及教学反馈的有效性、及时性,使小学生的语文课程学习一直保持情绪高涨的状态。信息技术在小学语文教学中的有效运用还能从根本上解决教师教学时间与空间受限的问题,减轻小学生学习语文知识的压力,进而提高小学语文教学的有效性。基于此,本文提出“双减”政策下小学语文教学中有效运用信息技术的价值,并探讨了信息技术在小学语文教学中的运用策略,仅供相关人士参考。

小学语文群文阅读教学策略研究

本文旨在探讨小学语文群文阅读教学的策略,从群文阅读的定义、特点以及群文阅读与传统教学的不同之处入手,分析了群文阅读教学的重要性和必要性,并提出了小学语文群文阅读教学的原则,包括尊重学生的主体地位、关注学生的情感体验、注重教师的引导作用、重视阅读过程的反思和整合。此外,笔者还结合自身经验,探讨了群文阅读教学的具体实践策略,如寻找文章的关联性、萃取文章精华、有序呈现文本内容、激发情感体验、利用群文阅读强化方法指导等,以期为各位教育界同仁提供一些有价值性的参考。

“大概念”统领:“进阶学习”理念下的教学策略

基于“进阶学习”的要求,教师在教学中要提高教学站位,应用“大概念”来统领教学。教学中,教师要以“大概念”内容作为进阶学习重心,以“大概念”认知作为进阶学习标尺,以“大概念”反馈作为进阶学习评价。教学中教师需对“大概念”予以关注,对学生的数学学习进行调适,能让“大概念”能有效地指引、助推,进而成就学生的数学学习活动。

翻转课堂,究竟“翻转”了什么?

＂翻转课堂＂作为一种全新的教学模式,它通过教学过程中＂传递信息＂和＂吸收内化＂过程的＂翻转＂,强烈冲击着传统的教学观念及方式。但在实际教学过程中,常常是＂形式＂翻转不动＂内涵＂,溯源究因,方得进入课堂＂拙政园＂的最幽处。