小学数学教学中数字化技术的运用研究

文章深入探讨了小学数学教学中数字化技术的运用问题.首先分析了小学数学教学中运用数字化技术的优势与挑战,然后指出了目前小学数学教学运用数字化技术中存在的主要问题,最后提出了数字化技术在小学数学教学中的实施策略,以期为推动小学数学教学的数字化转型提供一些有益的借鉴和参考.

从“熟而近陌”到“突围嬗变”——农村小学书法教育研究的现状及思考

在书法教育逐步形成共识、推进书法课程进课堂的进程中,由于受到书法师资紧缺、教材体系不全、课程执行不力等因素制约和影响,书法教育研究面临着诸多问题。以研究的视角看'研究',对农村小学书法教育研究现状进行客观描述,剖析其主要问题及成因,提出研究要'有标''有人''有道'的对策建议。

小学语文阅读教学的优化途径

阅读是语文学习中的一个重要组成部分,学生的阅读状况很大程度上会影响将来的语文学习状态和阅读水平。毫无疑问,通过阅读,学生能够开阔眼界、发现新的思想、认识新的世界、收获新的知识。作为小学语文教师,应不断优化语文阅读教学的策略,注重引导学生进行高效率的语文阅读学习,从而提高核心素养。

小学作业布置的误区

作业对学生来说,能帮助巩固已学的知识：对教师来说,是反馈教学效果的重要手段。目前有些教师在布置作业时,存在＂几重几轻＂的现象,应当引起重视并加以正确解决。 一、重书面作业轻口头作业 相当一部分小学教师,一布置作业便是让学生头也不抬地写、写、写,或让学生抄生字、抄课文,或让学生做题目、做试卷,很少留朗读、复述、背诵之类的口头作业,有的即时留了口头作业,检查时也远没有像检查书面作业那样认真、细致。

自主学习在小学语文教学课堂上的应用措施

随着我国新课程标准的提出,人们对学生主动学习能力的提升与训练更加关注,尤其是小学已经成为学生学习的主要基础阶段,在小学语文的教学上,教师更要以国家最新课程标准所提出的教育目标为基准,在传授中小学生需要的学科文化与基础知识的同时,也要更加注重中小学生的主动学习能力的提高,并增进与学生的交流,指导学生总结学习的方式。在当前中国的学校语文教育过程中,教师虽然开展了提高学生主动阅读素质的探索与尝试,但仍存在一些问题,所以,要不断完善,总结问题,并善于利用问题,创新教学体系。本文就此展开研究分析,并结合实际情况给出一些具体解决对策,以供参考。

金融危机背景下的中小学教师心理状况

有专家指出，对于中国教育来说，面对金融危机的影响，教育发展改革的步伐不会放缓。据北京市社情民意调查中心发布的金融危机专项调查显示，受金融危机影响最小的是教师。虽然教师可能是金融危机影响小的群体，但当前教师队伍的心理健康状况一直是不容乐观的。

在小学数学课堂中培养学生“品读”能力的方法

课堂是教育发生熏陶力的中心区域,只有尊重学生差异,注重联结生活,建构起指向思维发展和语言表达的＂品学＂生态课堂,才能实现义务教育阶段的培养目标。作为数学课堂的重要组成部分——数学阅读,对学生良好品德的形成、学习兴趣的激发所起的作用也是不可忽视的。在数学课堂中,教师可以有效地使用数学教材提升学生的数学＂品读＂能力。训练孩子品读数学课本的能力是一项长远而艰巨的任务,数学品读能力只有通过课堂教学与课外品读相结合,课内外相得益彰,才能真正提高孩子的数学品读能力,才能让孩子在品读中感受乐趣,收获成功。

小学生英语口语输出障碍的成因与对策探究

介绍英语口语输出的理论基础。从主观和客观两个方面分析小学生英语口语输出障碍的原因。结合译林版小学《英语》三年级(下)Unit 1 In class story time的教学,提出加强语块训练;提升教师专业水平,完善教学手段;加强小组合作交流,引入游戏教学等解决小学生英语口语输出障碍的策略。

提高小学语文课堂教学有效性的思考

小学语文是最为重要的一个科目之一,占用了比较多的时间,但是课堂的效果并不是很好,这有很大一部分的原因是小学生年龄相对比较小,专注能力比较弱;课堂的设置不合理,教学方式单调无趣,这些综合作用导致了小学语文课堂教学有效性难以提高。本文将具体分析以上现状,并且提出针对性的解决措施,以此提高学生的学习兴趣,促进学生的全面发展。

小学英语阅读教学中学生批判性思维的培养研究

从课程标准的要求入手,基于小学英语阅读教学存在的问题,提出培养小学生的批判性思维。阐述培养小学生批判性思维的重要性。结合教学实例,从科学质疑、细读探究、讨论交流及读写结合四个方面探索在小学英语阅读教学中如何培养学生的批判性思维。认为批判性思维的培养是新课程改革后小学英语阅读教学中的一项重要任务,对提升小学生的思考能力和分析能力具有重要的作用。

尊重与倾听

在我们日常工作中,家长给我们说得最多一句话是:“老师,请把我的孩子管严点!该打的时候,还得打。”我们能够体会出这句话中的言外之意,那是父母望子成龙的期待,因为他们相信“严师出高徒”。但是不是老师越严肃、越严格、越严厉,对学生的教育效果就越好呢?在我们学校六年级,有位老师有着严格班级管理的作风,班级管理得颇有成效。

以倾听促进个性化阅读教学

教师应珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学时不应以教师的讲解分析代替学生的阅读实践,而应让学生自读自悟,积极主动地思考、寻求问题的答案,通过个性化的思考、表达使“个性”在阅读教学中闪光。教师要让学生尽兴地表达见解、表现自我、展示才华,让他们在快乐的氛围中学习语文。

浅议语文教师的“童心”建构

苏教版小学课本中有很多精美的儿童文学作品，这些作品蕴含着厚重的人文底蕴和人生哲理，是一笔文化与精神高度结合的巨大“宝藏”。如何解读好文本，挖掘“宝藏”，引领儿童高效地学习？笔者针对这一问题展开实践，认为教学儿童文学作品，教师必须有一颗“堂心”，才能更好地驾驭教学。“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，

课外活动让学生插上成功的翅膀

课外活动是在课堂教学之外,比较独立自主地学习、探索,获得知识与信息,培养兴趣与爱好,发展个性与能力,以形成特长、陶冶情感、锻炼意志、养成良好的品质与作风,并不断在实践中巩固提高的一切知、情、意、行的过程。语文课外活动是指课堂教学之外,学生进行的一切语文学习有关的活动,包括由学校组织的校内外活动和学生在课余独立进行的活动。

激活孩子思维是提高课堂效率的有效途径

课堂是老师和学生两个心灵、两个生命之间相互撞击的场所。要让课堂焕发生命的活力,就必须调动学生的学习积极性,激活学生的能动思维。如果教学活动本身对学生没有足够的吸引力,其他一切都是徒劳的。所以教学必须遵循学生的认知规律,创造教学的艺术性。一、教学要有新鲜感小学生好奇心强。满足学生的好奇心,是激发学生学习兴趣的有效途径。

莫让课堂止于静

“教学永远是一门遗憾的艺术”,课堂教学中时刻存在着许多不确定的变数,追求“完美”谈何容易。课堂教学不应是执行教案的过程,不应把课堂变成演出“教案剧”的“舞台”。我国著名教育家叶澜曾经说过:“课堂应该是向着未知方向挺进的充满激情的旅程,随时可能会发现意外的通道和美丽的图景。”“完美的课堂”只有预设的精彩。我认为,作为一名语文教师,更应该带领学生们去经历一段未知的充满激情的旅程。

寻求低段有效课堂教学的良方

一、合作交流很必要恰如其分才有效 组织合作学习，要做到营造气氛，激励合作学习的兴趣；建立机制，明确分工，增强小组合作的意识与责任；适时引导，提高合作学习的质量．让合作学习真正从形式走向实质。另外，要因学生，因教材，因内容适度展开合作学习，切不可追求形式主义，追求课堂气氛，时时事事地组织合作学习。

课堂小练笔的教学实践与思考

语文课程标准中明确指出:要促进学生语文素养的全面提升,而语文素养的提升主要通过语言的实践实现,因此,在阅读教学中读写结合,适机安排学生开展课堂小练笔,是学生语文实践的有效途径。但在课堂的实施过程中却不尽如人意,如话题的设计脱离学生的实际,学生没有兴趣;文本解读浅尝辄止,组织课堂小练笔,学生无话可说;课堂留有时间不足,练笔流于形式,学生课后完成,没有交流评价的……如此种种,语文课堂上的小练笔名存实亡,难有效果。下面是笔者的教学实践与思考浅见。

挖掘生活化数学 让数学引领生活

《数学课程标准》中明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”所以教师应该努力将学生的生活与数学学习结合起来，让学生所熟知的生活数学走进学生视野．进入数学课堂。使数学教材变得具体、生动、直观，使学生感悟，发现数学的作用与意义．学会用数学的眼光观察周围的客观世界。增强数学作用意识。

教师搞教科研“三问”

教师每天备课、上课、批改作业、辅导学生，似乎是日日重复，但每天所备的课不同，所针对的学生不同，产生的问题也不同。我们要用敏感的心体会这些不同，要耐心地对待这些“重复”，以崭新的眼光去看待这些“重复”，这样我们便能从这一次次的“重复”中感知教育的规律。提升教学的水平。这里的“重复”便是一线教师的教科研。