小学语文教学中学生创新思维能力的培养

“知识改变命运”是21世纪的主题，创新是知识进步的源泉。对于基础学科来讲承载着掌握一切知识的根本，作为基础学科的小学语文又充满了情感、挑战，是一门极易激发学生想象和创新思维的课程。和语文教学中增强创新思维能力的培养是时代对教育的要求，另外要求我们作为教育工作者首先应该具有创新意识，在不断改革与创新中探寻新的教育教学思路和理念。

小学数学课堂教学中交流展示模块的策略研究

＂交流＂在词典中的解释为相互沟通。交流是人与人之间的信息交换过程,也是人与人之间发生相互联系的最主要形式。课堂交流既是课堂教学活动的重要组成,也是师与生、生与生之间的双向交流。有效的课堂交流是优秀课堂教学活动成功的关键。

基于学生个性化发展背景下小学信息技术教法新探

笔者基于个性化发展课堂,结合多年的信息技术教学实践,创造性的提出了游戏教学法,从运用"游戏教学"应遵循的几项原则和在小学信息技术课堂中的具体运用等方面进行了阐述,得出营造一个自主、探究、合作、个性化的高效学习环境的途径。

构建小学生文本悟性的几点探索

新课标指出：＂阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程。＂但很多时候,教师在教学中只注重语文课堂教学的工具性,而忽略了阅读教学的动态生成,阅读教学选点突破。只关注学生是否专心听讲,有没有用心笔记,是否认真作业,却淡化了语文教学的人文性以及学生个性化的感悟学习。

小学生小组合作的有效性浅析

新课改实施以来,小组合作学习在小学课堂中的应用愈加广泛。合作学习作为一种充分运用学生之间互动来完成学习任务的教学策略,在分组以及引导调控方面,教师应当遵循学生的心理特点以及群体构成的社会心理学特点。在分组时,要注意小组成员的数量、成员特点、成员之间的互动心理、目标制定以及合理评价,这样才能避免合作学习在小学生课堂上流于形式,华而不实。

小学语文教学中渗透环境教育的研究

在现阶段的小学教学中,十分有必要将环境教学融入小学语文教育中,让学生从小就能够养成节约资源、保护环境的好习惯.本文从当前小学语文教育中生态环境教学的现状及存在的问题入手,提出了在小学语文教学中加强生态环境教学的主要措施.希望能够为广大的小学语文教育者提供参考和借鉴.

别让“评价”变“贫价”——兼论小学语文课堂教学评价的误区

《语文课程标准》指出：教师对学生日常的语文学习表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导，从而有效地促进学生的发展。但我们也不难发现，不少教师对小学语文课堂的教学评价逐步陷入误区，不当的课堂评价俯拾皆是，这不仅不能起到相应的激励和指引作用，也不利于课程目标的达成。

让你的开场先声夺人——略谈小学英语课堂的精彩导入

课堂导入即一个新的教学内容或教学活动开始时．老师引导学生进入学习状态的行为。它是一个重要的过程：一个好的导人能把学生的注意力很快集中起来．像一根线紧紧地牵着他们．领着他们在自己的课堂里驰骋。而在一节课上．如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的、智力振奋的内心状态．就急于传授知识．那么这种知识只能使人产生冷漠的态度．而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。对英语教学而言．导人虽然占用时间不长．但却是不可忽视的重要一环。

小学高年级英语文本教学生活化的研究

课堂教学与生活有着密切的联系。《义务教育英语课程标准》（2011年版）建议我们：注重语言实践，培养学生的语言运用能力．指出教学活动的内容和形式要贴近学生的生活实际．符合学生的认知水平和生活经验；要尽可能接近现实生活中语言使用的实际情况。我国著名教育家陶行知先生提出了“生活即教育”的重要思想．他认为：教育要通过生活才能发出力量，成为真正的教育。

小学语文自主合作学习能力的培养

事实表明，将合作学习模式实行到每一堂课上的目标是无法达成的，因为一堂课的组织需要教师下很大的功夫：备课之前先要做相关的调研工作，备课之后要组织设计课堂教学，再之后才是全面的落实过程。当然，如果教师能够结合实际的教材内容选出几个有代表性的在课堂上推行合作学习则是可以实现的。因此，各位教师可以去尝试一下，我相信大家肯定会乐在其中。

谈农村小学“住校留守儿童”良好品德的培养

学校教育的根本任务是造就一批批适应社会、面向未来的合格人才，良好品德是合格人才的首要条件。在应试教育的影响下，不少学校和家庭忽视了对学生的品德教育，影响了少年儿童的健康成长。随着一幕幕悲剧的发生，学生良好品德的培养成为学校、家庭、社会非常重视的问题。特别是寄宿制学校的“留守儿童”，他们在校时间长，培养他们形成良好品德，是每一位家长的要求，也是寄宿制学校的首要任务。我校始终坚持把德育放在首位，在抓好学生学习的同时，还教会了他们怎样生活。

等待的美丽——浅析“等待”教学策略在语文课堂中的运用

课堂教学中，老师与学生都是主角，要想拥有一个良好的课堂氛围需要二者的共同努力。如今的课堂在新课标的指引下变得愈发灵动起来，老师们会喋喋不休的讲述知识并不断的进行提问，学生们也在老师的要求下大声的朗读课文、然后煞有介事的相互交流，殊不知正是这种“沉静不足”的教学方式捣毁了学生们独立思考的堡垒。其实对于小学语文教学活动来说，学生们的理解能力有限才更应该积极引导其进行独立自主的思考。教学过程中老师的提问有些是浅显易找的，而有些是略带难度需要学生仔细深读文章进行理解的，如果没有留给学生足够的时间去阅读、去寻找问题解决问题，

谈学生数学基本活动经验的积累

学习不是简单的信息积累,而是新旧知识经验相互碰撞后又重新组合的认知过程。数学活动经验需要在操作与思考的过程中积淀、在活动中逐步积累。通过操作、探究、建模和运用等活动平台,缔结“手脑联盟”,可帮助学生积累活动经验。

浅谈留守儿童中学困生的教育问题

“留守儿童中学困生”是指那些受家庭、学校、社会及自身不良因素等方面的影响,导致在思想、行为、心理、学习等方面偏离常态的学生。如何让这些学生健康和谐地成长,将他们的“学习困难问题”在小学阶段就予以矫正呢？我的主要做法是：

“建构式生态课堂”下课前预习有效性研究

建构式生态课堂是针对我县课堂教学存在的问题和实际,全面推进课程改革,切实转变教师的教学理念和行为,大力转变学生的学习方式和状态,大幅度提高全县教育质量而实施的新的教学模式。预习与提高课堂效率的关系显而易见。但目前农村小学生的语文预习情况不甚理想。

走出有效课堂的误区——对构建有效数学课堂的点滴思考

新课程实施以来,由于广大数学教师和研究工作者的积极参与、勇于探索,数学课堂教学出现了令人欣喜的变化。走进数学课堂,我们真正地感受到新课程改革给课堂教学带来的生机和活力。但与此同时,我们也清楚地看到,由于对新课程所倡导的教学理念理解上还不到位,导致种种实践行为上的偏差,使数学课堂教学走入了一些新的误区,从而出现了数学课堂教学无效或低效的现象。因此,如何走出这些教学误区,切实提高数学课堂教学的有效性,是我们数学教学中迫切需要研究和解决的问题。一、注重创设教学情境,但不能牵强附会教师在教学活动中,有目的地创设一些情境是必要的。但是,有些教师不顾学生实际情况,在每一个知识点中都创设情境,有的情景甚至是学生不熟悉的,有的情景是不符合生活情理的、对学生没有帮助的。

在数学教学中培养学生自主学习能力浅探

自主学习能力是学生面对未来社会必备的能力，也是肖前素质教育的培养目标之一。《数学课程标准》强调，学生是数学学习的主体，红积极参与学习活动过程中不断得到发展。在教学活动中，教师要让学生掌握恰当的学习方法，并能有选择地运用，从而不断地发现问题、思考问题，创新地解决问题，这样才能有效地提高学生自主学习能力。

如何在信息技术教学中培养学生的自主学习能力

现在的社会是信息化的社会，是科学技术迅猛发展的社会，是知识、信息急剧增长的社会。计算机和网络技术为代表的信息技术更新速度可谓日新月异，瞬息万变。终身学习已经成为当今社会发展的必然趋势，在知识爆炸、技术革新的严峻形势下，培养学生学会自主学习显得尤为重要。信息技术课程是实施素质教育重要的学科之一，它为学生提供了一个交互、开放的学习环境，使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、探索学习、协作学习得以真正实现，使终身教育和学习社会化成为可能。

走出有效课堂的误区——对构建有效数学课堂的点滴思考

新课程实施以来，由于广大数学教师和研究工作者的积极参与、勇于探索，数学课堂教学出现了令人欣喜的变化。走进数学课堂，我们真正地感受到新课程改革给课堂教学带来的生机和活力。但与此同时，我们也清楚地看到，由于对新课程所倡导的教学理念理解上还不到位，导致种种实践行为上的偏差，使数学课堂教学走入了一些新的误区，从而出现了数学课堂教学无效或低效的现象。因此，如何走出这些教学误区，切实提高数学课堂教学的有效性，是我们数学教学中迫切需要研究和解决的问题。

故事教学案例研究

小学中段学生的英语学习需求已经从单纯的模仿性学习转为创造性学习，从词、句的学习转为段、篇、章的学习，从简单的跟读转为有较大难度的阅读，他们渴望用英语做更多的事情。故事教学（包括绘本）为满足学生的这种需求提供了条件，但是对于众多的一线教师，他们对课外故事缺少资料的“发源地”挖掘；对课本中的storytime又缺少真正的实践，认为太难，不好把握，所以很少尝试。此外，大部分教师也没有更多优质的英语故事示范课的听课机会，缺少对“故事教学模式”的了解，缺少调控策略的引导，