小学英语个性化作业设计的实践主张

古人云：“时教必有正业，退息必有居学”（《学记》）。可见几千年前，教育者们就认识到了巩固练习的重要性。对英语学科来说，作业则更为重要，设计一份高质量的英语作业，对激发学生的学习热情，提高英语教学质量会起到事半功倍的作用。

小学语文“学案导学”合作学习之调控策略

小学语文“学案导学”为合作学习提供了肥沃的土壤,让学生在合作当中学会合作。艺术的调控可以让合作学习走向深刻：从形式入手调控,让合作学习从组内走向组际;从内容入手调控,让合作学习从固定走向开放;从组织入手调控,让合作学习从规矩走向自律。

小学语文群文阅读教学策略

小学阶段是学生培养和提升阅读能力、掌握阅读技巧的重要时期。传统的阅读教学过于重视阅读成绩,导致小学生的阅读水平较低,最终影响阅读教学的质量。教师在小学语文阅读教学中融入群文阅读教学,不仅可以充分调动小学生参与学习的积极性,还能提升小学生的阅读兴趣,培养其语文核心素养。

小学数学教学生活化误区及出路

随着我国科学技术的不断发展,以及国际地位的日益提高,社会各个领域都逐渐普及和享受科学技术成果为人们学习、生产和生活带来的便捷。在教学上,新技术的发展与应用不仅促进了教育改革和新教学理念的变革,也为教学创造了新的方式与动力。新课程改革对小学数学课堂作出了明确的要求:“要重视引导学生结合自己的生活实践,联系自己学过的数学知识,去理解数学、学习数学、爱上数学。”

创设乐学环境 让学生绽放笑脸——浅谈小学英语乐学环境的创设

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”作为教师，在自己平时教育教学工作中应积极地挖掘快乐的资源，激发学生的学习兴趣。我也尽量实施快乐的英语教学，在教学中，努力做到教学语言丰富化、教学内容情境化、教学过程活动化、教学评价激励化，从而激发学生的学习兴趣，

课文视阈里开头与结尾的迁移仿写

文童追求“凤头豹尾”，素有“好头半篇文”之说。那么，如何写好习作的开头与结尾？教材中的课文就是我们进行迁移仿写的范例。

随堂练笔让读写结合个性飞扬

随堂练笔是语文教学中必不可少的教学方法之一,它不但可以培养学生的语言表达能力和写作能力,而且还可以促进学生对课文的理解。文章从"炼字、炼词、炼句""仿写、迁移、内化""碰撞、共鸣、未尽"三个方面论述了随堂练笔的方法。

让提问奏响课堂乐章——有效提问在低年级数学课堂教学中的运用

数学课程标准指出：“在数学教学中，教师应从学生已有的知识经验出发，激发学生探求新知的兴趣，提供学生充分从事数学活动的机会，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中构建知识、训练技能、领会数学思想方法、获得数学活动的经验。”数学教学中师生之间的一系列的交往活动是通过“提问”这一种教学行为方式来表现的。

童谣在幼儿民间游戏组织中运用的研究

幼儿民间游戏与童谣之间有着一定的联系,在幼儿民间游戏过程中适当地应用童谣,能够进一步激发幼儿的学习兴趣,有助于其逻辑思维能力的培养,对于幼儿教育工作的开展具有很大的意义。文章针对童谣在幼儿民间游戏组织中的应用问题展开了一系列研究,以供参考。

提高非连续性文本教学效果的技巧

所谓“非连续性文本”，是相对于以句子和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料，多以统计图表、图画等形式呈现。对小学生来说，由于非连续性文本呈现信息的方式多样，信息“碎片化”，读起来比连续性文本要难，因此，教师要注重提高教学的有效性，努力提高学生阅读非连续性文本的能力。

“学案导学”问题调控策略

在小学语文"学案导学"课堂中,导学的问题存在习题化、单一化、繁杂化、被动化等情况。教师应当遵循语文学科的特点,艺术地进行问题调控,让导读问题引领实践,让层次问题适合需要,让重点训练走向深刻,让学生问题充盈课堂,提升"学案导学"的教学品质。

运用迁移规律 收获仿写成果

迁移仿写是习作教学的一种手段，教师精选课文、例文或下水文，引导学生通过阅读，仿照作者的写作形式、思路、语言组织或表达上的特点，进行迁移练笔，习得表达的基本方法和基本技能，逐步获得习作的“技”与“道”。巴甫洛夫指出：“任何一个新问题的解决都是利用主体经验中已有旧工具实现的。”因此，有效运用迁移规律，将阅读和写作有机结合起来，对培养学生习作兴趣、提高写作水平，将收到事半功倍的效果。

“走进走出”——让阅读教学尽显风采

张志公先生主张“教师要带着学生从文章中走个来回，一篇文章就是一处风景，一处宫殿”。进行课改以后，我们教师在阅读教学中怎样引领学生走进文本，进而走出文本、甚至超越文本呢？

让学生在数学课堂中自主探究

数学教学应当引导学生积极地进行数学实践活动，应用已有知识自主探索，发展创新能力。笔者认为，教师要更新教育观念，主动转换角色。自觉适应课改需要，教学中着重引导学生主动参与，自主探索。在教学中，可从以下几个方面努力。

写好叙事作文四步曲

小学作文的训练重点是叙事,通过事情阐述道理,赞美人物。我们的作文,必须真实地反映生活现实,绝不能胡编乱造。那么,怎样才能写好一件事呢？我在教学中进行了一些探索,主要从以下四个方面着手。（1）主题明确。有了主题以后,进而才能依据文章中心来选材,选取恰当的事例。例如,四年级的课文《第一次抱母亲》,

追寻“简单”与“有效”的和谐共生

阅读教学的最高境界是真实、朴实、扎实,是语文深层次的理性价值回归,阅读实践中的＂简单＂,实质是按照语文教学的规律去做,将教学内容、目标、方法、流程、观念等进行深度提炼。在此过程中,有效教学理念关注学生的发展和教学效益。笔者认为,这里所说的＂简单＂正是着力于此,

探寻破解数学语言的密码

在数学学习过程中，必要的记忆可使识记的数学知识信息在大脑中形成表象，并使之内化。只有在充分理解数学语言的基础上，才能更好地运用数学语言。合理地开发课程资源，能帮助学生更好地理解一些抽象的数学语言。

乡土文化,让品德课堂清新纯美

《义务教育品德与社会课程标准》指出：《品德与社会》要“把教学内容与本地区实际有机联系起来”“鼓励教师积极地开发地方和本校的各种课程资源”。乡土文化是品德课程资源的源头活水，具有丰富的文化内涵。在品德课堂里，我大力引进乡土文化资源，使课堂变得清新纯美。

让学生在积累运用中形成语言能力——《九色鹿》教学谈

《九色鹿》写的是一个民间故事，说的是九色鹿救了一个落水人调达，调达发誓永远不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，调达背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚。本文文辞优美，语言浅显，适合语言训练，因此本课教学应以语言文字的积累、运用为主线，以实现语言与精神的同构共生。

语文学案导学之“先学后教”

学案导学是指以学案为载体、以导学为方法的一种教学模式。在学生的“先学”环节，教师应当精心编制学案、指导学习方法、督查自学效果。教师依据学生学习情况展开的“后教”，包括在展示交流中点拨、在深入探究中指导等环节。这样，教师教得“轻松”，学生学得“自如”，达到“教是为了不教”的境界。