基于思维品质发展的小学英语阅读教学策略探究

结合译林版小学《英语》教学实例,从问题式阅读教学、概要式阅读教学、辩论式阅读教学、导图式阅读教学及续写式阅读教学五个方面探究基于思维品质发展的小学英语阅读教学策略。提出教师要基于阅读学习和思维二者之间的关联特性,从《课程标准》的具体要求出发,设计多元化的阅读教学活动,引导学生积极参与阅读学习,促使其反应能力及思维准确性、批判性、逻辑性和创新性的发展。

开阔审美境界 发展审美能力

随着2022年版新课程标准的出台,数字化教学成了应然的追求。在小学“慧雅数学”教学中,多媒体技术能够提供多元的互动平台和丰富的教学资源,对学生数学审美能力的培养有很大帮助。因此,在当前的工作中,要特别重视多媒体技术的研究、渗透式的培训及高质量的推广使用。“慧雅数学”十分注重学生审美能力的培养,为了帮助学生更好地解决难题,教师可以多尝试使用多媒体技术,引入更为形象的思维导图和更为直观的动画演示,以开阔学生的审美境界,发展学生的审美能力。

培养简便意识,提高计算能力——小学简便运算教学方略探微

《小学数学课程标准》中要求小学生不但能正确地进行计算，而且要能合理、灵活地进行简算，提高计算的速度和质量。本文探讨了提高小学生简便运算的若干方法，以期抛砖引玉。

“适合教育”视域下的“慧雅”数学课程构建实践研究——以小学数学教学为例

“适合的教育”才可称之为最佳教育。身处于知识时代的今天,作为教育者“育人为本”,为学生创造适合的教育是其伟大的使命。本文以小学数学为例探索了“适合教育”视域下的“慧雅”数学课堂的构建,以概念解析、构建实践、构建问题、构建对策、体系落实等为线索进行了实践研究,以供参考。

有这片云彩就会下雨——小学生口语交际活动中情境创设的途径

口语交际教学必须创设贴近学生生活实际、形式多样的交际情境。这个情境怎么去创设,实际上它就是师生交往互动、情感共鸣、思维共振、认知共建的活动"舞台";是师生共同拥有、共同体验、共同经历、共同感悟的心理活动"家园"。口语交际活动必须让孩子"动"起来,使教师"闲"下来,把主动权"交"出来,打造更为高效的口语交际课堂。

夯实数学“金字塔”的根基——培养小学生自学能力的思考

＂学文如聚沙,学理如筑塔。＂我非常赞同这句话。数学＂金字塔＂要想造得高、立得稳,根基一定要做好。自学能力就好比＂金字塔＂的根基,只有学会自己学习的方法,才能在数学征途上走得远、攀得高。我们经常看到这样的学生,老师教什么他听什么,老师要他学会哪题他学哪题,学习成绩也不错。但一遇到没讲过的题目他就无法下笔,开放性的题目基本不会。还有一些孩子低年级数学成绩＂呱呱叫＂,一到高年级就＂偃旗息鼓＂了。笔者认为,这些很多都是学生没有自学能力,依赖性强、不会独立思考造成的。

让孩子享受阅读的幸福——小学生语文阅读分级训练的思考

语文课程标准(2011年版)指出:扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品味。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读,鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导,开展各种课外阅读活动,创造展示交流的机会,营造人人爱读书的良好氛围。这一要求具有以下两方面特点:一是以兴趣为先,增量扩面,读整本书。二是精心指导,组织活动,交流展示。让学生在展示自己读书收获同时又获得读书动力与兴趣。

刍议小学美术课程资源的开发与利用

课程资源的开发与利用是新课程标准提出的重要理念。课程资源既是产生课程目标的来源，又是课程目标得以实现的源泉。笔者结合自身教学经验，探讨了小学美术课程资源开发与利用的若干方法，以期为高效美术课堂的构建添砖加瓦。

农村留守儿童有效完成数学家庭作业的策略研究

农村留守儿童是指父母双方或一方流动到其他地区,孩子不能和父母双方共同生活而留在户籍所在地,并需要其他监护人照顾的年龄在十六岁以下的孩子。它是中国经济社会发展过程中,由于城乡二元结构壁垒的存在、社会保障、教育、住房等诸多因素的产物。由于“留守”,孩子们在生活、学习各方面缺乏父母及家庭的关爱,加之农村学校各种资源的缺乏等,其数学教育出现了滞后现象。他们往往智力正常且处于正常的教学环境,但在同类群体中数学学习上却有明显的困难。他们共同的特征是不能掌握数学课标规定的相应的知识和技能,数学学习成绩低下,达不到相应数学课程学习要求。

快乐九九——《9的乘法》教学实践与思考

苏教版小学数学第三册主要内容是1～9的乘法口诀以及相应的除法，9的乘法被安排在最后。那天，我刚到教室宣布：今天，我们学习9的乘法口诀。有的同学就小声嘀咕了：“9最大，

农村留守儿童美育素养提升途径研究

文章从培训师资,让每位教员都能当好美育导师;挖掘资源,为学生奠定成功人生的美育基石;凸显亮点,为学生展示绚丽多姿的美育童年;建构体制,为生命成长点燃幸福的美育激情四个方面研究农村留守儿童美育素养提升途径。

自主,让生命绽放精彩

新课标强调，学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行，应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。最近听了三位老师执教《泉城》的同课异构教学示范课，感受颇深。

农村低年级学生写话“失语”现象的分析与实践

低年级的写话是高年级写作的基础,在语文的教育教学中扮演着重要的角色。但在实际的农村小学写话教学中,由于学生缺乏与外界的接触,阅读书籍少,识字能力弱,另外教师缺乏与环境相适应的写话教学方式,导致学生对写话的兴趣缺失,越来越惧怕写话。因而,作为农村低年级语文教师,应该探索符合农村学生学习环境的写话教学之路。

浅谈引导策略在数学课堂教学中有效应用

《现代汉语词典》中＂引导＂有着更为贴切的解释,即＂指引;诱导＂。＂引＂的含义是指引,指引须是有目标有方向的,但指引可能只是提醒或提示;＂导＂的含义是诱导,使用一定的教学方法或手段深化学生的数学理解,激发学生的数学思考。教学中的＂引导＂,我们要放手但不放眼,让学生自主探究,但不失引导;让学生独立思考,但不失方向。只要是正确的,学生可以有出乎教师意料的想法,可以不跟着固定的思路走,这就是＂创新＂。这样的＂引导＂,是尊重学生主体的导,是教师把握住了＂度＂的导,也正是有效课堂所需要的＂导＂。

问题设计的“网纲”效应

目前,课堂教学中,问题设计繁杂、琐碎、过多、过密,且不得要领的现象尤为严重.有的老师甚至把“启发式教学”误以为就是“一问一答”。认为嚼得太碎则淡而无味,课堂教学效率难以提高。多年的实践,我悟出了解决以上难题的一剂“良药”——网纲效应。所谓网纲效应,即用一、两个融科学性、典型性、实用性于一体的问题,贯穿全文教学的始终,真正发挥“牵一发而动全身”的作用,切实提高课堂教学质量。现列举几例。

提高交流展示的实效,演绎数学课堂的精彩

《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生的学习方式要进行转变，提倡“自主、合作、交流、探究”。近年来，我市大力推行小学数学三案——“教案、学案、巩固案”与“六环节”——自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈和迁移应用等六个环节的教学模式。

发现美 创造美 感受美 分享美

苏教版《清平乐村居》和《我不是最弱小的》是两篇文质兼美的课文，将这样一中一外的两篇课文放在一起来谈，是否有点牵强附会呢，但笔者并不这样认为，首先这是苏教版小学语文教材中难得一见的，叙述的是古今中外2个普通家庭之间的故事情境再现，它们不同地域之处却透着和谐之美，它们不同风情之处却折射人性之美，它们不同时段之处却呈现永恒之辉。在听完了2篇文本的教学之后，感受颇多，觉得很有必要来反思梳理一下，找出它们之间的联结点。

适当做做孩子的“出气筒”

青春期的孩子浮躁、抵抗、无畏、爱冒险、爱挑战、爱发飙,作为家长,此时,切勿头疼冲动,要有足够的理智与耐心引导孩子成长。其实,每个孩子都有值得肯定的长处,要多赞扬孩子的优点,多原谅孩子的不足,多做做孩子的“出气筒”,让孩子在赞扬中渐渐自信,找到存在、找到平等。孩子如幼苗,培育和修剪不当,会使幼苗受“伤”匪浅。让孩子在宽容中感受到尊重,感受到理解、感受到爱,做到不征服、不镇压、不宠溺、有原则,孩子才会平安幸福地度过叛逆期。

激发兴趣 挖掘潜能

语文学习是厚积而薄发的过程,农村小学生的语文的底蕴不是教师在课堂教学中滔滔不绝的讲解就能够让学生形成的。伴随着社会的飞速发展,阅读显得更加重要。阅读能实现学生的主动的思维过程,激发学生的上进心,让学生保持学习的旺盛的求知欲望,并让学生在学习中达到宁静致远的学习境界,让学生内心安详、静谧。因此,笔者结合农村个别小学生进行了个案的研究。

质疑成就知识

陶行知在《每事问》写道:“发明千千万,起点是一问。禽兽不如人,过在不会问。智者问的巧,愚者问的笨。人力胜天工,只在每事问。”因此,我认为:一堂好课往往起源于一个好的疑问;一个优秀学生往往也在于他提出一个有价值的问题。教育教学应以激发学生产生质疑意识为始,以产生新的疑问意识为终,从而培养学生的质疑习惯、探索精神和解疑精神。本文试图从质疑的重要性、质疑的作用出发,探讨质疑方法,这对培养学生长远的学习能力具有极其重要的意义。