指向核心素养的小学生数学高阶思维能力的培养

随着教育改革的深入,培养学科核心素养成为教师的共同目标。小学数学核心素养是指会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界的能力,而培养高阶思维能力能够将学生的思维引向更深处,让学生从更深层次出发认识数学知识,把握数学内容的本质,在启发学生思考的同时,提升学生的学科核心素养。为此,教师必须充分发挥自身的引导作用,创设特色活动,培养学生的高阶思维能力,让学生运用高阶思维解析现实生活中的数学问题,助力学科核心素养的发展。

小学音乐“沉浸式”学习的组织策略

沉浸式学习是一种体验性的音乐学习方式。在小学音乐教学中,教师要优化学生的音乐学习组织。通过直接组织可以调动学生的多种感官,通过情境组织可以统整学生的融合体验,通过互动组织可以激发学生的生成创造,通过耦合组织可以促进学生的文化理解。优化组织策略,使学生的音乐学习沉浸、体验,让学生的音乐学习从被动走向主动、从单一走向多元。

深度学习视域下的小学英语绘本阅读教学策略探究

分析小学英语绘本阅读教学存在的问题。以《外教社朗文小学英语分级阅读5》My grandma goes to school为例,探讨深度学习视域下小学英语绘本阅读教学中的思维品质培养策略,即深度解读文本,全面把握学情;精准设计问题,引导学生深度学习;创新课后任务,拓宽深度学习路径。提出教师要基于学生实际深入解读文本,联系生活实际,设计具有逻辑性、整体性和深度的问题,引导他们深度学习,促进其思维发展。

小学语文“三学课堂”中阅读教学策略

“三学课堂”,即真学、乐学、深学。“三学课堂”以学生为主,突出以人为本的教学理念,并以全面培养学生能力、思维、习惯、兴趣为目标,缔造高效的语文学习课堂。阅读教学是小学教学内容中难度较大的部分,也是整个教学中的重点环节,不仅范围广,更对学生的逻辑和思维有较高要求,站在小学生的角度,难度系数大,这也是教师教学的重难点。站在构建“三学课堂”的角度,开展阅读教学对学生来讲具有很大的助力。首先,解决教师教学难度增大的问题;其次,解决学生上课注意力不集中的问题.

小学数学预习作业的设计和评价策略

小学数学教师优化预习作业设计,完善作业评价内容和形式,不仅可以转变学生对课程预习的看法,使其能够更积极主动地完成作业,实现对单元知识的初步认识,让学生通过参与多样的评价活动及时纠正错误认知,掌握更多自主预习方法,从而提升课前预习效果。对此,为了使课前预习发挥应有的作用,本文从设计与评价视角出发,阐述教师通过设计迁移类、实操类、调查类、自选类预习作业,开展讲解和自述等评价活动,以增强预习作业有效性的具体策略。

基于“素读”的小学语文读写融合教学路径

阅读与写作是小学语文教学的重点也是难点,在传统的教学模式下,由于所采用的教学方式不合理,导致阅读和写作教学效果不尽如人意,最终阻碍了学生语文水平的提升。小学语文教师在教学过程中要积极探索合适的方案开展小学语文阅读和写作教学,以助力学生能力的发展,最终为其语文水平的提升奠定基础。为了推进教学工作的顺利开展,本文对相关文献进行分析,总结了基于“素读”开展小学语文读写融合教学的意义及原则,并结合教学实际提出了具体的教学策略。

浅析信息技术与小学英语课堂教学的有效整合

阐述信息技术与小学英语课堂教学融合的意义,即提高小学生英语学习的自主性,创新小学英语教学的模式。结合教学实例,从导入新课、激发学习兴趣、记忆词汇及语言训练等四个方面提出信息技术与小学英语课堂教学有效融合的策略。认为信息技术与小学英语课堂教学有效融合是时代发展的趋势,既能激发学生的学习兴趣,又能提高小学英语课堂教学质量。

凸显“五性”,问活小学数学课堂

充分把握提问的“火候”对于激活小学数学课堂有着举足轻重的作用。文章结合小学数学教学实际,就如何凸显“五性”——明确性、趣味性、层次性、精确性和适切性,问活数学课堂,谈几点粗浅的认识。

别样导入 别样精彩——谈小学数学课堂的导入设计方式

别样的导入可以唤起学生的注意,激起学生的兴趣,开启思维闸门。研究者结合教学中的实践探索,提出情境导入、游戏导入、故事导入、操作导入和活动导入五种有效导入设计方式,让数学课堂的精彩从“导”开始,为精彩数学课堂的构建奠定坚实的基础。

益智游戏,让空间观念自然形成——以一节小学数学拓展实践课为例

小学数学教学中,教师如果能够运用好益智游戏,设计适宜的学习活动,就能让学生在丰富多彩的数学探究中形成空间观念。研究者通过益智玩具“密格”自主开发了“密格中的秘密”这样一节拓展实践课,旨在通过“玩数学”让学习起点“显”起来,让空间观念“明”起来,让数学智慧“建”起来,培养学生的观察、操作、想象、思考能力。

基于合作展示的小学数学课堂建构

主动学习、自主建构是新课程背景下的数学课堂应有的样态。学生只有主动参与、主动探究,学习才会真正发生,学生才会得到真发展。在主动学习的数学课堂中,学生是自主探索的,是合作学习的,是踊跃展示的。在小学数学教学中,教师要以合作与展示为抓手,助推学生主动地学。

浅析小学英语家庭作业的设计与评价策略

家庭作业作为“教”与“学”的交叉点,不仅是课堂教学的拓展和延伸,也是检验教学成果、调整教学进度、优化教学方案的重要工具。合理有效的家庭作业可以给予学生正确的学习指导,引导学生内化和吸收课堂所学,助力其认知体系的建构。小学英语家庭作业设计与评价必须符合小学生的实际学情和年龄特征,不能停留于简单的读写层面,而是应引导学生养成积极主动的学习态度和精益求精的学习品格。本文就小学英语家庭作业的设计与评价加以浅析。

基于核心素养的小学英语单元主题教学设计策略

新课标指出,小学英语教学需要积极关注主题教学的设计与实施,通过引导学生以单元主题为学习对象逐渐培养其英语学科核心素养,促使其英语综合能力的提高。立足英语学科核心素养及单元主题教学内涵的解析,针对基于核心素养的小学英语单元主题教学设计的主要原则及设计策略进行研究,提出结合主题教学,确定核心素养目标;依据《课程标准》,提炼语篇主题意义;基于主题意义,提炼主题大小观念;结合主题设计,呈现单元学习进程等措施,助力小学英语单元主题教学设计效率的提高,并促使学生提高其英语学习效率。

指向深度学习的小学英语主题阅读教学策略探究

阐述小学英语主题阅读教学的现状。分析在小学英语阅读教学中开展深度学习的意义。结合教学实例,探索指向深度学习的小学英语主题阅读教学策略,即聚焦主题文化,拓展学生阅读视野;聚焦主题意义,建构学生知识体系;聚焦主题元素,促进学生思维进阶;聚焦主题画面,实现学生迁移创新。指出指向深度学习的小学英语主题阅读教学不仅能提升学生的阅读能力,还能培养其思维能力。

徐渭大写意绘画风格及其画学思想探究

徐渭是一位具有开创意义的画家,他的绘画作品在明代文人画中独树一帜。作为一位卓越的画家、美学思想家,徐渭推崇个体表达,倡导以“本真”为艺术创作的核心,勇敢打破陈规,其作品具有独一无二的风格,他对后世文人艺术家的美学观念产生了深远影响。该文作者首先在大写意画风的脉络中对比分析徐渭的艺术特色,全面概述其绘画风格,其次从形态层面探讨塑造其画风的关键因素,探究其画学理念如何与艺术风格相互作用。

开阔审美境界 发展审美能力

随着2022年版新课程标准的出台,数字化教学成了应然的追求。在小学“慧雅数学”教学中,多媒体技术能够提供多元的互动平台和丰富的教学资源,对学生数学审美能力的培养有很大帮助。因此,在当前的工作中,要特别重视多媒体技术的研究、渗透式的培训及高质量的推广使用。“慧雅数学”十分注重学生审美能力的培养,为了帮助学生更好地解决难题,教师可以多尝试使用多媒体技术,引入更为形象的思维导图和更为直观的动画演示,以开阔学生的审美境界,发展学生的审美能力。

慧雅文化小学数学课程基地的创建

灌南县长江路小学从2010年办学伊始就把＂和、雅、慧＂作为核心素养的生长点,以课程的视角创新课堂教学、学校常态教育和教学内容的开发。慧雅的科学思维旨在培养具有＂慧心、慧智、慧思＂特质的、思维灵动的现代少年。数学作为发展学生思维的重要学科,注重提升学生思维水平、探究能力以及实践操作能力,为此,我校提出＂实践—思维＂数学,在数学学习过程中培养学生＂求真、善思、创生＂的综合素养。

浅谈在小学英语教学中对情感教学的理解与实践

随着社会的发展,现代人对于学习英语的目标越来越明确。所以,如何从小学就学好英语,以便在以后更好地利用,成了当今各学校所要解决的关键问题。笔者将从情感教学出发,进一步讨论在小学英语教学中对情感教学的理解与实践。

小学美术教学中如何培养学生的审美能力

美术是一门可以提高个人内涵、修养的艺术,可以在小学美术教学过程中教会学生怎样在生活中发现美、认识美,可以培养学生的审美能力、陶冶学生的性情,让学生在成长中能够保持纯正的心灵,对学生综合素质的提高和全面发展具有重大的作用。文章主要探讨小学美术教学中如何培养学生的审美能力,就其中所存在的问题提出意见和建议,希望能为同仁提供借鉴。

指向批判性思维发展的小学英语绘本阅读教学实践与思考

分析绘本阅读教学中培养学生批判性思维存在的问题。结合2018年江苏省小学英语绘本教学活动,提出深度解析文本,关注学生批判性思维;关注教学方法,训练学生批判性思维;培养自主阅读,发展学生批判性思维等训练与发展学生批判性思维的策略。认为在小学英语绘本阅读教学中,教师要深入解读文本,巧妙设计问题,适时追问,注重培养学生的自主学习能力,从而发展学生的批判性思维。