连云港市农村中小学体育课程教学现状与对策的分析研究

本文运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等研究方法,对连云港市农村中小学体育课程的现状进行分析,并提出了连云港市中小学体育场地设施、体育教学大纲的运用、师资建设和课后体育活动的开展等4个方面的发展对策,旨在为连云港市农村中小学体育课程教学整体水平更完善与提高贡献微薄之力。

供给侧视角下的小学英语课堂教学改革策略

分析小学英语课堂教学在教材供给和教师供给两个方面存在的问题。从课堂环境、词句操练、教材拓展、评价手段、作业设计等五个方面,探讨实现小学英语课堂教学供给侧结构性优化的有效策略。认为在小学英语课堂教学中,基于供给侧视角进行教学设计,能够实现教师供给与学生需求之间的平衡发展,从而真正提高学生的语言综合运用能力。

快乐教学在小学音乐课堂的应用分析

小学音乐课程是培养学生艺术修养的重要课程。可以说,音乐是人的精神代表,也是人生幸福的源泉。在小学音乐课程中,学生应该带来愉悦,快乐和放松,营造愉快的课堂气氛。学生可以以充满激情和愉快的心情进入教室,并在学习过程中感到快乐。。快乐的教学方法可以增强学生对学习的兴趣和对音乐的热爱。学生可以快乐地进入教室,以愉快的心情学习音乐,并让他们学习的音乐享受每一位学生。

培养学生质疑能力初探

古语云：＂学起于思,思源于疑＂,任何思都是从疑开始的,疑问是获得知识的前提条件,有了疑问,才有进一步深入学习的需要,也才可能获得新知。质疑问难是探索知识、发现问题的开始。世界上许多发明创造都源于＂疑问＂。

更新教师评价语言 促进学生自尊发展

一、问题提出自尊也称自尊感或自尊心,是社会评价和个人的自尊需要的关系的反映,是个体人格的核心因素之一。国内外诸多研究表明,自尊作为个体人格的核心因素之一,它的发展状况不仅与个体的心理健康直接相关,而且作为一个中介变量,它对个体的认知、动机、情感和社会语言均有广泛的影响。小学生正处于身心发展的初期,他们的自我意识也逐渐开始萌动和增强,学生会在成败体验的基础上逐渐形成自我概念。

围绕文本、话题和教材进行训练

《英语课程标准》强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力。小学英语教材中有许多对话是以小学生已有的生活场景为起点，我们在日常教学中要激发学生的学习兴趣，努力创设口语交际的情境，激发孩子们用英语进行对话的兴趣，培养他们在对话过程中获取和处理英语信息的能力，从而促使孩子们用英语解决实际问题。只有通过情景逼真的英语口语模拟训练，我们的英语教学才不会重蹈过去哑巴英语的覆辙，才能让学生在口语交际训练中，借助口语交流，达到夯实双基的目的，从而能运用英语讲行流利的简单口语交往。

目标简约——实效阅读教学的船舵

语文教学的根本是促进学生语文素养的发展,学生的学情是教学的起点,学生的发展是教学的落脚点。教学目标对课堂具有引领作用,是判断教学是否有效的直接依据。有效的教学目标首先要求准确和明确。教学目标的准确重视学生对语文知识的适度掌握,更重视培养运用能力以及创新思维能力,发展学生的智力因素和非智力因素。

过程简便:实效阅读教学的风帆

四十分钟的课堂教学，必须精心预设好具体的阅读训练，适当增加教学的容量和密度。才能使阅读的效率提高。窦桂梅老师雀教学《晏子使楚》时，课堂就是大容量、高密度的，但看起来教学粮简单。窦老师引领学生立足文字，旁征博引，推荐名言古诗．

“读”——实效阅读教学的竹篙

《语文新课程标准》指出：“在阅读教学中，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感的熏陶。”朗读是阅读教学的生命线。于永正老师认为，语文教学承载的是识、写、读、背、说、作、习。再简单一点，即培养学生的读写能力。在教学中，应该自始至终贯穿一个“读”字，特别是朗读。

让“伟大”栖居在学生的心灵里——记《爱因斯坦与小女孩》一课的教学片段及反思

语文教学的任务．一是完成语文的工具性功能．二是完成语文的人文性功能。《爱因斯坦与小女孩》是一篇融工具性与情感性为一体的习文．在本课教学中．我注重工具性与人文性的教学互相渗透与融合．让学生在获得字词句段的训练达成中．体悟爱因斯坦生命的伟大．

建构动态生成的数学课堂

一、创设丰富的现实教学情境 在数学课堂教学过程中，可创设丰富的现实教学情境。如，在教学“探索事物排列的规律”时，教师可设计为：小舟、小文和小明3位同学是非常要好的朋友，由于小舟的父母在外地工作，为了方便照顾小舟，小舟的父母决定把小舟转到他们那儿读书，小文他们听说后，要求和小舟合影留念，那么，他们在照相时，有几种排列方法呢？这就是我们这节课要讨论的问题——探索事物排列的规律……这样，学生会在轻松愉快的氛围中，很快地掌握了新的本领。

参与——画出语文学习的彩虹

新课标鲜明地确立了学生的语文学习观：锻炼与培养学生合作、主动、互动、质疑、探究、展示等学习品质,是新课标赋予语文教学的重要任务,为学生学好语文奠定基础。在语文课堂教学中,教师必须尊重学生的学习主权,优化学生的学习方式,丰富学生的学习思维,激活学生的参与意识,为学生提供宽广的语文学习平台。

做中学——张开学生快乐生成的翅膀

“做中学”，这一学说的核心是“做”。做就是行动，就是实践。就是人与环境的相互作用。在教学活动中，教师要充分运用“做中学”的理念，让学生如同“在游泳中学会游泳”一样，发展思维能力。下面，结合自己的教学实践谈一些做法。

让语文课堂“说”出精彩

在语言文字训练的"听、说、读、写"各项中,"说"是最基本的语文素养。怎样让小学生在课堂上都"说"起来呢?可以从以下四方面着手:表扬激励,树立信心——让学生敢说;帮助积累,预设内容——让学生会说;营造氛围,说演结合——让学生乐说;分组评估,引进竞争——让学生争说。

让“错误”呈现精彩

德国哲学家黑格尔曾经说过:错误本身是达到真理的一个必然环节,由于错误,真理才会被发现;布鲁纳曾经说过",学生的错误都是有价值的";一位社会心理学家曾讲:"我们有时期望学生犯错误,因为从错误中吸取教训,便可争取明天的成功"。我们要让"错误"起到"一石击水"的作用,通过"错误"激活学生的思维,激起他们智慧的涟漪。

把脉语文教学中的几个误区

本文探讨了语文教学中的几个误区。误区一：文本理解缺少是非评判;误区二：合作探究缺少务实高效;误区三：展示学习缺少准确解意。

作文批改方式探析

批改学生的作文是教师的基本教学任务之一,这是一项需要具备一定技巧性的工作,且需要师生共同参与完成。教师通过作文内容来判定学生的学习情况,使学生由作文向教师反馈信息。作文写作是语文学科教学中较为重要的教学环节,它能直观体现学生对于课堂教学的理解程度、掌握水平。为加强教师对作文批改的重视,主动创新作文批改方式,促进教学目标的完成。

让小学英语课堂＂活＂起来

小学英语新课程标准要求在课堂上注重学生的体验性与参与性，突出学生的主体地位，注重学生的思维的形成与能力的培养。有人说：“一堂课的好坏不在于老师教的如何精彩，而在于学生是否学的精彩。”这就是新课程标准下英语课堂“活”的所在，不在是一种表面上的热热闹闹，因此，为了让英语课堂有效地活起来，让学生动起来，说起来，我尝试了以下做法：

小学语文作业设计的探索

在致力推进高效课堂的基础上，本人觉得精心设计达标检测与课外拓展题目，可以为实现高效的课堂添砖加瓦。本文针对当前教师设计作业存在的弊端，根据学生身心发展的一般规律与特点，综合性的论述了学生作业设计适宜从以下几方面入手，即人性化、个性化、开放性、趣味性、创新性、实际性、可行性、应时性。