试论初中学生小团体分层目标教学的实践与体会

学生小团体分层目标教学是很多初中都很重视的教学方法,近年来这种教学方法也使不少学校的学生素质和成绩得到整体改善。本文首先介绍了小团体分层目标教学的宗旨,紧接着介绍了其实施的重要性。随后,本文总结了目前初中学生小团体分层目标教学存在的一些问题,并且根据这些问题也提出了一些针对性的意见和建议,以期我国初中小团体分层目标教学获得更好的发展。

多元智能理论在中学地理教学中的实践探讨

1983年美国著名心理学家、哈佛大学Howard Gardner教授提出了多元智能(Multiple intelligences)理论,指出人类的智能是多元化而非单一的,主要是由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际关系智能及自我认知智能七种智能组成。十二年后,Gardner又提出了第八种智能,即自然观察的智能(Naturalist intelligence)。最近Gardner提出另一个智能,即存在智能。在中学地理教学中我经常通过让学生多发言、多参与课堂教学以培养学生的语言智能。

群文阅读:有效提升中学生的写作能力

群文阅读是针对一个议题而进行的多文本阅读,具有开放性、主体性、探究性和交互性等特点,对教师和学生都有着十分重要的意义。于教师而言,在对群文阅读进行深入研究的过程中,教师的教学观念会有所转变,教学水平也能得到提升;于学生而言,群文阅读可以增加学生的阅读量,提高学生的阅读速度、写作水平和语文素养。

分层教学模式在初中篮球教学中的运用

针对传统篮球教学面临的两大难题,通过传统教学模式与分层教学法的比较分析,提出分层教学模式对篮球课堂教学的功效。

法治思维培养“三化”

法治已成为现代社会治理的基本方式。国家厉行法治,社会崇尚法治,必然要求公民信仰法治并养成法治思维。青少年承载着祖国的未来,他们是否具备法治思维,直接关系依法治国的成效和社会的可持续发展。近年来,校园欺凌事件多发,已经引起全社会的高度关注。一些中学生的涉法行为,充分暴露出他们法治思维缺失。

初中英语教材话题整合与材料补充的实践与思考

语言学习的主要途径是大量接触和使用语言。话题整合与材料补充能够有效拓展英语学习的广度与深度,帮助学生多维度建构知识体系,提升学科素养。文章结合具体实例,探索初中英语教材话题整合与材料补充的基本思路、原则与策略。

范例教学法在初中写作教学中的运用

1初中写作教学现状随着语文教育改革的不断深入,作文教学的现状仍不容乐观,处于一种低效徘徊的状态,表现为：1）缺乏专门的作文教材,有关写作教学的技能训练散见于课本中,无严格的序列。

浅谈绘画心理学在初中美术教学中的实践与研究

在现代社会中,美术已然成为人类广泛运用的情感表达方式之一,其多用性与便捷性为人类生活的发展提供了多样化的可能。在初中教育中,美术承担的是培养学生艺术素养与实践能力的责任,在素质教育的背景下,初中美术教学有了新的目标。绘画作为基础的情感表达方式,对学生的学习、生活具有多方面的作用。

浅谈课堂教学中的育人契机

在课堂教学的过程中,不可能一帆风顺,在很多时候会发生超出教师掌控之外的意外事件。这些事虽然不在掌控之中,但是很多时候却可以成为一个育人契机,让坏事变好事。在文中以一个亲身经历的事件为案例,就如何把握课堂教学中的育人契机进行探讨。

例谈民俗文化的欣赏视角

民俗文化是一个民族或一个国家总体文化中的重要组成部分,是人民群众精神生活领域中的一种社会现象,是长期在特定自然的、历史的条件下形成的一种民族精神,真实地反映时代精神和人民生活。通过欣赏民俗文化作品中的色彩、民风、习俗、语言的"土"去感受其中蕴含的"美",激发人们对民俗文化的热爱。

如何提高古诗词鉴赏教学的实效性

古诗词是最古老的,最具有文学特色的文学式样。古诗词鉴赏教学,能够培养和提高学生的文学鉴赏能力,提升学生的道德水准。优化当前的古诗词鉴赏教学,进一步提升学生的古诗词鉴赏能力,是当下语文教学中的一项重要内容。

给师生一个可以仰望的身影

孟子说,人生有三梦:一是父母俱在,兄弟无故;二是仰不愧天,俯不愧地;三是得天下英才而教育之。我觉得,当个中小学校长,把教育当事业,也是人生一大乐事。那么,今天该如何当校长?

语文教学过程中的有效教学策略

一、用正确的理念指导教学 都说南有洋思，北有杜朗口。他们的改革，形式上是不一样的，但他们的理念却是一样的。洋思的“先学后教。当堂训练”也好，杜朗口的“三三六”教学模式也好，都是让学生在实践中学习，在实践中巩固。

语感在阅读教学中的培养

所谓语感，是最基本的语言素养，是语言能力的重要标志，是人们对语言文字的敏锐的感受能力，对语言隐含意义的一种深刻直觉，一种顿悟，一种心理体验。语感强的人，不但可以不假思索地运用语言顺畅地表情达意，说话时妙语连珠，写作时意到笔随，而且能够在瞬间对他人语言的要点、情味、言外之意作出准确辨别。

以学生为主体的发展性教学

新课程新理念的现代教育正走进为师者固守的教坛,我把“主体教育”和实施新课程标准结合起来,在历史教学中体现新课标的基本理念和主体教学的基本精神。通过近几年来的不断学习再学习，深思教与学相辅相成的辩证关系，实践教与学在课堂“以学生为主体”的发展性教学模式，使我在教学上多了一份鲜活,多了一股清新空气，同时在教学上对传统理念进行重新调整，领悟到自己所做的平凡工作的不平凡价值。

化学教学中三个教育要素的体现

教育者（教师）、受教育者（学生）和教育信息（课程）是教学中的三个要素，它们通过相互作用共同完成教学活动。信息在三个要素之间的传递越有效，越频繁，教学活动的效率就越高。

教育理念校本化的学校文化建设之路

学校文化，主要指学校全体成员共同信奉和遵守的核心价值观。学校的核心价值观，一定要包含教育理念，要从教育的立场出发，体现鲜明的教育性。中山市火炬开发区第一中学（以下简称“火炬一中”），十年磨一剑，知行合一，实践与认识不断突破，走出了一条教育理念校本化的学校文化建设之路。