示误性实验教学在学生工程实践创新能力培养中的探索与实践

示误性实验教学有助于培育学生的自主学习能力和工程实践创新能力,文章在阐述“示误性”实验教学不同于传统实验教学的基础上,介绍了“示误性”教学实施原则和注意事项,并从示误准备、示误设置、梳理知识点、反思错误、纠错练习等几个方面详细介绍如何基于“示误性”实验教学培养学生的工程实践创新能力,在实践应用中取得了较好的效果。

以专业能力培养为导向的发射专业实验内容体系构建

本文紧密围绕实战化训练的核心需求,深入剖析了我校武器发射工程专业现行实验教学内容在契合学员未来岗位任职能力、激发创新潜能以及促进个人成长与成才等方面所存在的局限性。为有效解决这些问题,我们创新性地构建了“三结合”递进式实验内容体系,即实验内容与岗位任职需求紧密对接、深度融合创新能力培养、全面满足学员个性化成长需求。该体系通过实施“稳定、灵活、创新”的实验内容更新优化机制,显著提升了发射专业学员的岗位适应力、创新思维能力和综合素质,为学员的任职发展奠定了坚实基础。此模式不仅在我校取得显著成效,也为其他专业在实验教学改革及内容体系构建上提供了宝贵的参考和借鉴。

“切块拼图”用于课题训练探究式教学提升学生工程实践创新能力

依托训练课题开展探究式教学,既有理论,也有实践,有利于培育学生的自主学习能力和工程实践创新能力。该文将“切块拼图”模式用于课题训练探究式教学中,通过问题驱动,将学员学习的主动性和合作学习的积极性有效调动起来,有利于发挥学员个性,挖掘学员潜力,提高学员的工程实践创新能力,取得较好的教学效果。