浅谈小学语文学习兴趣的培养

良好的兴趣是学好语文的先决条件，也是语文教学及评价的重要内容。回到现实中看看我们的语文教学现状：一开始，学生刚认识“人、口、手”，是多么的激动，兴奋地要向父母展示；到了后来，还有几人遇到不认识的字能主动去查字典……作为小学语文教师，该如何培养学生学习语文的兴趣？笔者根据自己多年的教学实践谈谈几点体会。

小学中年级阅读教学模式探索

“今日的小学生就是明日的建设者，教在今天，想到明天，要以明日建设者的要求来指导，衡量今日的教育教学工作。”（于漪《谈教师的人格魅力》）读罢此语，我陷入了沉思。今日的教育应是一个不断地产生问题、发现问题、解决问题、再产生新问题的螺旋式上升的过程。因此，教师应牢记“授之以鱼，只供一餐，授人以渔，可享一生”的古训，在阅读教学中，调动学生认识新知识的积极性，培养学生的自学能力，促使学生养成自学习惯，提高学生拓展知识的能力。

浅谈小学语文阅读教学中的情感教育

情感是小学语文教育的灵魂，情感教育是学习语文的手段，也是小学语文教学的目的。情感教育是指教师从素质教育的要求出发，重视丰富和发展学生的健康情感，使之更丰富多彩，更美好。因此，培养学生健康、积极的情感，是提高学生的学习效果，促使他们身心素质发展的重要手段。

小学古诗教学方法的探究

我国是一个诗的国度，同时又是一个非常重视“诗教”的国度。常吟古诗，可以陶冶情操，丰富想象，培养对汉语言文学的兴趣和敏感力，还可以培养文学素养。应当说，古诗就像一杯陈年佳酿，滋养着炎黄子孙的血脉，更像一块引力无穷的磁石，凝聚着中华民族的魂魄。然而，“在传统的古诗教学过程中，人们一直沿着这样一种教学的模式，释题目——解难字——译全篇——说情感——齐背诵”。习惯这种模式的教师们，在备课讲课时轻松自在、娴熟自得。其结果，本来意蕴深厚、营养丰富的古诗大餐，被不少教师弄成了一堆索然无味的烂白菜，古诗的教学也最终被简化成解词、背诵这样一个简单的设计。教师在课堂上展示不出对古诗词的热爱，课下没有对古诗词学习的拓展和延伸，学生往往只能机械地翻译，苦苦地背诵。要想提高古诗教学的效果，发挥古诗教学在阅读教学中应有的作用，就必须加强对古诗教学策略的研究，并且能够运用这些策略开展古诗的教学活动。

引导学生在生活中运用多种方法培养识字能力

生活化是新课程区别于以往课程的最大特点。低年级以识字教学为重点，识字教学怎样体现生活化的特点呢？大家都知道．识字是阅读和写作的基础．学生识字多了固然好．但是识好字并不是一件容易的事。

经典诗文诵读方法初探

上下五千年的中华文化源远流长,每一个孩子成长的旅程中都不能缺少经典诗文的滋养。从＂人之初、性本善、性相近、习相远＂的朗朗书声,到＂床前明月光,疑是地上霜＂的深情吟诵,学生们经历了文化的洗礼。

浅谈阅读教学的“造境”法

语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。而阅读教学是语文教学任务中的重中之重。

在课堂上如何吸引低年级学生的注意力

有很多老师都有这样的感觉,在给低年级孩子上课时,他们的注意力往往不能集中,这也是他们年龄的特点,年龄太小了。老师既要完成教学任务,把该传授的知识教给他们,但是又要考虑到他们的年龄特点,那么如何做才能让他们能够注意力集中的上课,争取更长的学习时间呢?这对教师的要求就很高了,尤其对教师课堂组织能力。不管什么样的课都需要组织教学,渗透在整节课当中,特别是年龄小的学生,由于他们的注意力不集中,稳定性还差,如何把学生组织起来上好一节课就显得特别重要,那么我们吸引低年级的注意力呢?

写作情趣化教学初探

作文作为语文教学的重头戏,在语文教学中具有重要的地位,就从应试教育的那张试卷来说吧,作文的分数是最多的。然而,面对作文,很多学生更是发出了“作文难,作文难,作文课上难开颜”的呼喊。曾经看过一篇调查报告,对小学中、高年级近1000名学生进行的问卷调查显示,喜欢写作文,不怕写作文的学生只有16%,认为写作有困难的学生高达57%,27%的学生对写作文有抵触情绪。

阅读情趣化教学初探

阅读不单是简单的认文识字，他是经过大脑的分析与综合活动而共同完成的。教育心理学的研究表明：“阅读过程是智力因素与非智力因素参与的过程，阅读过程中伴随有动机、兴趣、情感、意志、性格等活动”。

浅谈语文情趣化教学

都说兴趣是最好的老师,儿童的兴趣应该是从小就开始培养的,培养的越早对一事物倾注的热情就越多。然而太多的实践证明,我们的孩子是年级越高、年龄越大越没有学习的兴趣了。这是为什么呢?按理来说孩子是有很强的好奇心和求知欲得,因为这是他们的天性。可是为什么学生就不爱学习了呢?原来是我们的学习太缺乏情趣了,无法引起孩子们兴趣。

浅谈小学生数学自主学习能力的培养

小学数学教学中，自主学习能力培养十分重要，它可以增加学生学习的强度，养成积极主动探索习惯。在传统的教学中，老师讲什么学生记什么，考试机械分成一定类型，记忆题型，学生纯粹成为接纳知识容器，思维禁锢，达不到分析问题解决问题的目的，今天我们走向素质教育，养成科学学习习惯，把学生培养成主动探索者，问鼎科学领域，自主学习显得十分重要。我在小学数学教学中，认真研究了小学生数学自主学习能力的培养课题，经过大量课堂实践，对比分析大量教学案例，优化课堂教学结构，整合教学资源，取得良好的教学效果，现就谈谈小学生自主学习能力培养的成功尝试，供大家分享。