让一加一大于二——“随文增量1+1”路径简介

《新课程教学》2014年第4期以小专辑的形式介绍了河南省灵宝市小学语文＂增量阅读＂的实践经验.一年来,以张建超、赵飞燕两位教研员为首的实验团队加大了研究力度,在课内阅读与课外阅读的有效衔接上探索总结出了新的实验成果——＂随文增量1＋1＂,并正式出版了与之配套的同名阅读丛书.此项研究对于扩大学生的阅读量、提高其语文素养具有积极作用.本期我们将通过一组文章对其进行详尽的介绍,内容包括随文增量的路径介绍、阅读教学的要诀及随文增量的一般模式,希望能给大家带来借鉴与启示.

让每一节课都成为“好课”

人常说,仁者见仁智者见智,对于课堂教学更是这样。伴随着新课程改革的不断深入,我们教学中个性化的东西日益增多,课堂就显得更加丰富多彩。但是,也有一些细节需要我们高度重视,并在深入研讨的基础上注意改进。我们河南省灵宝市使用的是北师大版小学语文教材,现结合我在调研活动中遇到的一组案例,谈谈如何来关注细节、科学施教、提高效率。一、无视学生的已有经验,教学总是从零点起步我们的教学也是一场接力活动,学生一定是从一个地方带着一些东西来,也必然要从我们这里出发,带着新的收获到另一个新的地方去。

增量阅读教学要诀——教学歌诀及解读

在教学每篇主体课文时,根据增量阅读的需要,适度增加一篇有联系的课外内容,我们把这种做法叫作＂随文增量1＋1＂.这种课型操作的关键是在快教快学课文,增加单位时间的容量,从而来提高教学效率.其特点是快,要删繁就简,重视语言文字的学习和运用.为了快教快学课文,真正实现课内阅读高效化,课外阅读课内化.我们总结出了增量阅读教学歌诀,现结合内容解读如下.

各学段“随文增量1+1”课堂教学的一般模式

根据《语文课程标准》精神及我市＂增量阅读＂教学特点,在实验研究中,我们探索总结出了各学段＂随文增量1＋1＂课型教学的一般模式.一、第一学段——在增量阅读中提高阅读的兴趣（一）指导思想：突出识字写字的教学重点,正确处理识字与阅读的关系,在增量阅读中培养学生对祖国语言文字的热爱之情,为今后的学习和发展奠定坚实的基础.（二）教学思路：基于第一学段学生的实际,

序列深织经纬线纵横正有凌云笔

九年级学生面临中招考场作文的应试压力，首先应确立写作训练的整体框架，而后以单元教材的教学内容为模本实行专项训练的细化突破方式方法。以期达到很好的训练效果。同时谨记每一个步骤的实施并非一题一文之功。要想高效提升写作能力，必须干锤百炼。

语用为线,巧施教学之法 言意兼得,师生收获丰盈——苏教版五年级下册《水》教学评析

《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”由此可以看出,判断一节语文课成功与否的主要标准是看这节课能否引导学生致力于语言文字的学习和运用。那么,从这点出发,这节课无疑是一个非常成功的案例。

新课改不能忽视的几个要点——对小学低年级语文课堂教学现状的剖析

新课改以来，课堂出现了一些可喜的变化，师生互动、生生互动，学生的精彩表现让课堂变学堂。但是，对于新理念的落实，一些教师在操作中还存在差距。近日，我们集中听了50余节小学语文一至三年级的课，内容以阅读教学为主，其形式是同课异构。在这些课堂的教学中，笔者发现了诸多带有共性的问题，下面截取一些有代表性的课堂案例，通过还原课堂、剖析其存在的问题，以期寻求较好的解决办法。

小学道德与法治教学中的隐性教育

从实际的教学情况来看,在当前的教育背景下,隐 性教育的重要价值逐渐突显出来。因此,本文将以小学道德与 法治学科为例,谈一谈应该如何在教学活动中组织开展隐性 教育。

举“三”方反一 笔下能生“花”——北师大版小学语文习作教材解读

习作教学是语文教学的难点,针对现实教学中存在的问题,通过对课标、教材的分析与解读,了解课标对习作及相关板块的要求,明晰北师大版教材在习作方面的编排,使得教师在进行习作教学时,能顺势而为,从三个方向入手,提高习作教学的效果.

“单元+群文”整体教学 落实语文核心素养——统编教材四年级上册第三单元“单元+群文”整体教学设计

统编教材注重单元整体教学,在教学一个单元时,教师要围绕"语文要素"进行设计,变"语文要素"为深度学习目标,采用"情境、活动、任务"等策略,通过"探究、体验、思辨"等方式,引领学生经历学习的过程,呈现由不会到会的真实性学习。在这个真实学习的过程中,学生的各项语文能力得到提升,语文素养得到培养。在完成单元整体教学之后,如果依据"单元语文要素"进行延伸阅读与写作的实践,将会进一步夯实学生的各项语文能力及语文素养。笔者对四年级上册第三单元做了"单元+群文"的教学研究,本文对此做了详细陈述。

群文阅读中如何落实语文核心素养

语文学习不仅在课堂教学中,更在广泛的课外阅读中。在课堂教学的基础上,通过拓展相关的文章进行组文式的群文阅读,可以将课堂教学中学到的方法在课外阅读中进行迁移与应用,在大量的读写实践中习得语文的基本方法,建构起个体的语言图式,在运用中使语文核心素养落地。

以教材为“抓”手 培养学生语文能力——北师大版小学语文第一学段下册教材解读

针对北京师范大学出版社出版发行的义务教育课程标准实验教科书语文第一学段下册的内容,结合积累的一线教学实践从课标、教材、使用三部分予以解读,指导教师进行相关教学.

实现高中语文课堂高效的途径探究

语文课堂如何才能做到高效呢?2016年元月,省教研室组织的送教下乡活动在三门峡一高举行,我有幸聆听了来自省实验中学张胜老师和三门峡一高杨素娟老师的两节课,收获颇丰。

初中英语语法教学新探

本文从理论与实践方面阐述初中英语语法教学理念、语法教学原则和语法教学方法.

准确把握教材 灵活使用教材

教材是教学的凭借,是培养和提高学生语文素养的抓手,也是教师专业成长的帮手。北京师范大学出版社版（以下简称北师大版）小学语文教材以其超前的理念、开阔的视野、独特的编排、精美的内容,一举成为全国中小学教材审定委员会初审即通过的＂义务教育课程标准教科书＂。

快省多好四步跨,课外阅读课内化——小学语文“增量阅读”实验纪要

河南灵宝市教研室曾对辖区内小学生的阅读现状做过两个调查。第一个调查是在2011年，对一个五年级班进行随机抽查，让该班学生在没有任何提示的情况下用一节课的时间阅读《鲁班学艺》。这篇文章有2300字左右，故事性强，语言也比较浅显，学生只要能静下心来阅读就能顺利完成简单的学习任务。但令人吃惊的是，

“增量阅读”的评价方案与实施

语文教育评价与语文教学全过程相伴而行,让评价侧重于学生学习语文的过程,才能有效地培养学生积极的学习态度、良好的学习习惯和思维品质。 在＂增量阅读＂实验中,我们坚持整体性、多元性、发展性、创新性的原则,以形成性评价为主要手段,以学生的阅读态度、阅读方法、阅读量、阅读面、阅读效果等为主要内容,采取个人定期自检、观察记录分析、多种形式测试、大型活动展评以及调查问卷座谈等评价方式，有效地促进了学生课内外阅读的健康有序发展。

多维度选文,组建群文阅读单元的研究

最好的阅读课是往外延伸的,统编教材重视将阅读往课外拓展。教材主编温儒敏教授建议,"中小学采取‘1+X’的办法,在利用好统编教材以外,同时关注自由阅读"。如何使学生的自由阅读有质量?由教师选择文本组成群文单元,进行群文阅读是其中的一种有效学习途径。重组后的群文阅读可以随课本分单元进行,学生将课内习得的方法拿来运用,继续巩固对语文要素的学习,从而习得语文能力。群文阅读内容的选择,可以依据多维度进行。

“秋”组文教学

选文再现选文1：秋天,观察的好季节徐学文秋是一年中最好的季节,春天天气虽然也好,但天空总不及秋天明朗洁净。如果附近有山林,我们走去,可以看见落叶满地;各种菌类,有的在树旁,有的在草里,都得意地张着特别的伞。所以,秋也是我们观察自然的一个最好的季节。我们做科学研究,要随时随地留心观察。