小学水平三足球教学的多元评价研究

多元评价是促进体育教学有效发展的“法宝”。在实施小学水平三足球教学时,教师应以评价内容、评价主体和评价方法为重点,应用多元评价,借此了解教学情况,助力学生发展,提高体育教学效率。文章从评价内容、评价主体和评价方法这三方面入手,详细介绍了小学水平三足球教学的多元评价策略。

小学数学单元整体教学策略探究

随着新课改的不断变革,小学数学教学课堂的形式也在不断变化,所谓单元整体教学,是在展开相关教学设计时,要从整体、宏观把控所学内容的本质,并且充分考虑到学生当前年龄的认知水平,合理规划教学内容,确定单元教学的目标,并真正落实到教学课堂的每一个环节,从而在潜移默化中培养学生的数学核心素养.文章结合单元整体教学的内涵与特点,从树立单元观念、确定单元目标、优化教学过程、开展单元整体评价四个方面探究了小学数学单元整体教学策略探究,旨在充分发挥单元整体教学的优势作用,提高课堂教学效率.

融合乡土文化,培育文化自信--浅析乡土文化融入小学语文综合性学习的实践

随着当前我国教育改革步入了一个新的发展阶段,在小学语文教学过程中不仅要关注知识的传授,更需要意识到对学生实践能力的培养,才能有效提高学生的综合学习素养。为此,我国教育部门鼓励小学语文教师积极组织综合性学习活动,通过综合性学习活动与语文知识的融合,对学生语文核心素养展开针对性培养。而在落实小学语文综合性学习活动的过程中,教师一定要意识到乡土文化融入的重要性,通过乡土文化的融入既能够激发学生参与综合性学习活动的兴趣,同时也能帮助学生养成良好的文化自信理念。为了能够促进乡土文化与小学语文综合性学习活动的融合,文章分析了乡土文化对综合性学习的作用以及需要注意的问题,并且提出了二者的融入原则和措施以供参考。

挖掘乡土资源 弘扬民族音乐——谈乡土资源融入小学音乐课堂的策略

乡土资源是重要的音乐教育资源,是弘扬民族文化的重要抓手。本地乡土资源丰富多彩,如泉州南音、泉州拍胸舞、梨园戏、高甲戏、泉州提线木偶等,为小学音乐教学提供了助力。所以,在小学音乐教学中,教师应立足教学需要,把握教学时机,挖掘乡土资源,组织实践活动,增强学生的学习兴趣,使学生感知地域文化,增强音乐素养。文章结合作者自身经验,从挖掘乡土资源、融入音乐课堂和组织实践活动三方面入手,详细介绍乡土资源进小学音乐课堂的策略。

小学生数学模型思想的构建策略探析

数学模型思想属于数学领域中一种较为关键的思想架构,主要利用符号、文字、字母等来表示数学关系的思想指导。基于此,我作为一名小学数学教师,主要从"设置问题情境""采用生活化教学"以及"采用信息技术教学"这三方面内容切入,针对构建数学模型思想的策略进行了一系列详细的研究与分析,其目的在于促进学生数学建模能力的进一步提升。

小学生数学合情推理能力及培养策略探究

合情推理是当前数学教学重点关注的内容,与培养学生的数学思想和创新意识密切相关。在小学数学教学过程中,教师应重点启发学生独立发现一些数学规律,自主揭示数学概念,从而培养学生的合情推理能力。本文主要分析了小学生数学合情推理能力的含义及教学现状,就小学生数学合情推理能力培养的改进策略进行了具体的探究。

小学数学合作学习实效方法探究

小学数学合作学习方法的指导要重视合作习惯的培养,重视合作技巧能力的培养,选择恰当的方法和时机介入教学活动,让学生的合作学习效果更为明显、有效.本文分析了小学数学小组合作学习方法培养的重要性,结合实践经验提出了具体的合作学习方法的培养对策.

论小学语文教学中对学生想象力的培养策略

想象力是人特有的能力,良好的想象力能让学生更富有创造精神和创新能力,因此在教育中培养想象力十分重要。本文以小学语文为切入点,探讨了培养学生想象力的具体策略,指出语文教学要注重知识的积累、发挥语言的教育功能,要鼓励学生观察生活以及积极通过写作来表达自己的想法。

融合乡土文化,弘扬民族传统——试论乡土文化融入小学语文综合性学习的实践

新课程改革的深入开展对当前小学语文综合性学习实践提出了新的严峻挑战,为此,小学语文教学中要积极融合乡土文化,弘扬民族传统。文本从整合课程资源、创新课堂教学、丰富实践活动、拓展学习实践进行探究,旨在推进乡土文化的渗透、融合、传承和发展。

浅议数学思想在小学数学教学中的渗透

本文从小学数学思想的内涵入手着重分析了数学思想在小学数学教学渗透过程中存在的问题，并探索了数学思想在小学数学教学中的渗透策略。

论小学数学课堂理答行为的误区与策略

一堂生动、精彩的课离不开积极而有效的理答.很多教师在备课时注重教学环节的设计,采用丰富多样的教学方法,准备了精美的课件等,却忽视了自己的课堂理答行为,从而导致数学课堂中存在各种随意的、不当的理答方式.本文结合自己的实践经验,浅谈小学数学课堂理答行为的误区与策略.一、课堂理答的误区在通过对自己课堂教学的反思及观察同行的一些课堂教学实际中。

摭谈提高小学生数学学习能力之指导

小学生学习能力应当与接受知识并理解记忆最终应用知识的能力挂钩,教师要引导学生注重理解记忆,提高知识的消化能力;拓宽思考角度,提高思维创造能力;联系已学内容,提高知识迁移能力.要通过指导弥补个体差异,促进能力平衡,从而有效促进学生数学素养的全面发展.

基于“读思达”教学法提升小学语文核心素养的研究

笔者将根据自己的一些工作经验,围绕“基于‘读思达’教学法提升小学语文核心素养的研究”一题撰写本篇论文并提出一些策略性建议,希望能够对诸位有所帮助。

小学生积累数学活动经验的策略研究

数学活动经验的获得一般通过参与具体活动直接领悟、创造活动经验获得具体经验,然后对所经历的活动进行回顾、反思等内在的思考,内化为能够理解的合乎逻辑的、抽象的经验,并将之在新情境中进行证实和运用,重新领悟和创造新的经验,在这样不断循环往复的连续过程中实现经验的创造、领悟与转化.

基于乡士文化的小学音乐“闽南童谣”的传承与发展

文章阐述了晋江市灵源街道灵水社区的乡土背景,挖掘开发与利用当地乡土资源,并在音乐课堂教学中应用,让学生感悟乡土文化之魅力,在实践教学中将闽南童谣传统文化与学生的现实生活有机结合起来,使其更贴近生活、贴近学习、贴近社会,激发学生热爱家乡的情怀,促进音乐核心素养的形成。

统编小学语文中年级多元化习作教学的研究

针对中小学生来说,习作能力水平可以更有效反映出其语言综合能力水准,以及学校语文教育的成效。但是,由于很多老师都采取了说教的方式进行习作教育,这样课堂教学中难免产生了一定的枯燥乏味感觉,从而使得中小学生对习作教学的兴致逐渐下降,并最终影响了学校语文习作质量。所以,怎样避免小习作教育的枯燥乏味,从而表现出小学习作文教育的实效性,成了当下学校语文老师们着重探究的课题。本篇文章将对小习作教育有效性的重要性加以简单介绍,并对小习作教育中常出现的问题及其相应的应对策略加以分析,以便于进一步提高小学语文习作教育的有效性。

科技时代下的德育异化与对策

科技时代下的德育工作存在很多异化问题,严重影响了中小学德育工作的顺利开展,为了解决这些问题,本文分析了科技时代下的德育异化的问题,提出了科技时代下德育工作的开展措施。

推力校园文化建设构建和谐校园

师生是学校的主体,校园是师生学习、工作以及生活的一种精神氛围与物质环境,每个老师和学生都融入学校生活中,并且自觉或不自觉地参与这种精神氛围和物质环境的建造与变革,又自觉不自觉地接受这一文化氛围的陶冶、引导和塑造.具体说来就是提炼体现时代要求的办学育人理念,

设计充满情趣的数学作业

作业是小学数学课堂教学的巩同和延伸，是提高教学质量的重要途径，是教学评价的重要手段之一。《数学课程标准》指出：“应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。要关注学七数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。”可是当前大部分教师仍然布置形式单一一、陈旧的计算题和应用题，学生仍停留在以“练”为主的机械操作式的作业模式上，应试训练色彩浓厚，学生厌烦，教师头痛。如何在新课标的指引下，设计充漪情趣的数学作业呢？笔者结合自己的实践，谈谈有关尝试。

动手操作 引导探究

著名心理学家皮亚杰说：“智慧自动作发端，活动是连接主客体的桥梁。”从小学生的思维来看，他们正处在具体形象思维向抽象逻辑维发展的过渡阶段，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行。从小学生智力技能的形成来看，他们常常需要在外部动作技能的基础上发生、发展。