“问”显智慧 “答”出精彩——小学数学课堂几种有效对话关系的思考

对话是课堂上师生之间、生生之间进行思维交流的有效途径之一。没有了对话,就没有了交流;没有了交流,也就没有了真正的教学。通过对课堂上几类对话关系的正确处理,就能打造出一节充满智慧的高效课堂。

暑假很快乐 安全记心间

我觉得，学校放暑假前，应该进行全校性质的暑期安全教育，让学生们增强危险意识。还应该进行家校通联，让家长把对孩子进行暑期安全教育这个重大的责任担负起来，要不时地教育自己的孩子，教他们安全知识、防范危险的知识，尤其要教育他们不要玩水、玩火等。

树的故事

“一年之计在于春。”春天，是植树造林的好季节。在植树节这一天，学校组织我们在操场东南角一块空地亲手种植毕业纪念树，由衷地表达对学校的感情，可谓是意义重大，令公感慨万千。

国学伴我行

导读： 国学，是中华传统文化的精髓，凝聚了中华民族上下五千年的聪明才智与经验智慧，是中华民族最宝贵的精神财富。经过了千年的文化积淀，国学早已自成一家。

在习作中体验快乐

作文教学是语文教学的一个很重要的构成要素，是语文教学中的“中枢神经”，也是我们每位语文教师都感到头痛的问题。新课标提出，学生在写作的启蒙阶段，不应束缚他们的手脚，应放手让学生自由大胆地写作。所以对三年级刚起步写作文的学生来说，教师应从孩子自我乐意的写作角度出发，去打开孩子的心扉，激励学生把心中所想、嘴里要说的话用语言文字写出来，消除他们对写作的恐惧和神秘感，让他们去说自己想说的话，表达自己内心真实的感受，这样他们的作文水平才能逐步提高。在作文的启蒙教学阶段，我把重点放在培养学生写作的兴趣和自信上，引导孩子用情写文，进而有效地提高作文教学效果。

如何对儿童绘画的“荒诞性”进行评价

儿童喜欢把自己的情绪、愿望尽情地宣泄在图画中,并乐于向教师、同学述说自己所画的内容。幼儿在绘画创作中反映的是自己的生活与内心,经常会表现荒诞的画面和效果。儿童创造性绘画活动中,教师错误的认识和指导,会扼杀儿童潜在的创造力和创造意识。

多媒体技术与阅读教学的整合

在小学语文阅读教学中,教师要善于利用多媒体文、图、声并茂的特点,从学生和教材的实际出发,精心设计课件,以激发学生的学习兴趣,开阔学生的视野,提高学生的学习效率。借助多媒体技术在阅读教学中引导学生进入情景,感受真切,帮助学生获取信息,开阔视野;从而提高教学效率,并启迪学生创新思维,自主探究。

写出自己真实感受

人生有一个美好的阶段，那便是少年时期。我们小学生就处在这样一个时期。童年的幼稚已逐渐退却，大人们所谓的成熟离我们还太远。于是，花季走来，雨季走来，我们心中的烦恼也就随之而来。

话说烦恼

烦恼像个不安分的小孩子，自从你来到这个世界上，烦恼就赖在你身边了，只不过它开始没有那么烦，后来就越来越不安分了。

感悟“交流”之美,体验舌尖上的数学——以“24时计时法”为例谈课堂有效交流

数学课堂的"有效交流",可以形成一种对话——即生生之间、师生之间、文字之间的一种碰撞;营造一种氛围——多种观点的质疑、分析、交流的互动过程;张扬一种个性——学生在自己的舞台中尽情展现。有效的"课堂交流",让学生在"好吃"中享受"有营养"的数学;有效的"课堂交流",让课堂智慧闪耀,尽善尽美。

初探提问的艺术

“康托尔说：“在数学的领域中，提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。”思考是从问题开始的，如果没有问题，思考就成了无源之水。提问是一种启发式教学方法，是组织课堂教学的重要环节。设计合理、恰如其分的课堂提问能把学生带入一个奇妙的问题世界，点燃学生的学习兴趣，提高学生的语言表达能力。数学课堂是教师传播数学知识的主阵地，而提问的效果往往决定一节课的成败，因此，研究课堂上提问的技巧和原则，实际上是对课堂教学的优化，这是我们所有一线教师都应积极面对的挑战。

看到书背面的东西——挖掘教材中的数学思想方法

苏步青教授曾说：＂看书要看到底,书要看透,要看到书背面的东西。＂数学书背面的东西,指的是蕴藏于教材的数学思想方法。在教材编排体系中,数学知识是显现的,数学思想方法是隐藏的;在课堂教学中,如果新的学习方式、教学手段是美味的调料,那数学思想方法就是数学味的主料。

顺应学情,水到渠成——由五年级下册“轴对称图形”谈概念教学的突破

众所周知，数学概念是数学的基本“元素”。但对小学生而言，要正确地获得一个数学概念却是一个复杂的思维过程。如何突破概念教学，提升学生认知，让学生真正理解数学概念呢？笔者结合人教版五年级下册“轴对称图形”一课，略谈自己的一些看法。

“问”显智慧 “答”出精彩

对话,是当今小学数学课堂上一种常见的教学方式,它是学生掌握知识、思维碰撞、情感交流的过程。它就像一条纽带,维系着教师与学生之间、学生与学生之间的交流活动。笔者想从有效对话要处理好的几个关系上谈谈自己的思考。一、处理好'大问题'和'小问题'的关系(一)问题的定位。关于'大问题'与'小问题'的说法,笔者第一次听到是在不久前的一次培训中。