论信息化技术在小学数学教学中的应用

信息化技术目前随着时代的发展,逐渐被应用在教育行业中,尤其是以网络信息技术为核心的多媒体教学,如今明显改变了教师的教学方式、学生的学习生活,也是新课程改革以后,要求教师积极搜索创新教学模式的进一步发展.而作为一名小学数学教师,需要合理选用信息技术推动学生学习数学的动力,使信息技术有效与数学教学有效地融合一体,把数学问题逐一形象化地为学生展现,从而为学生增设一种具体化、生动化、与实际生活相符合的课堂教学情境,提高学生学习数学的效率.

浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用

在现代社会，多媒体技术发展趋于成熟，因其信息储备量大、传播方便快捷而将其应用于教学之中的案例屡见不鲜。教师利用多媒体技术可以向学生展示更为丰富完整的知识形成过程，从而使学生的认识更加深刻。通过引导学生探索和研究，进而自主地发现问题、分析问题、钻研问题、解决问题，让学生能够发散思维，以达到提升学生学习能力的教学目的。教师可以合理利用多媒体技术提供的丰富资源，引领学生自发、自主学习。在小学数学的教学中，教师应发挥多媒体的辅助功能，让学生成为课堂的主人，激发学生的学习兴趣，从而使学习效率倍增。教师恰到好处地运用多媒体技术，可以化抽象为具体，从而更高效地突破重难点。

浅议引导方法与自主学习效果

陶行知先生是国内最早主张把＂教授法＂改为＂教学法＂的人。如何教会学生学？夫子分工十分明确,那就是＂先生负指导的责任,学生负学习的责任。＂所谓指导,就是通过引导让学生自己动脑动手去寻找解决问题的方法,而不是把答案直白地告诉学生,此乃谓其为＂授之以渔＂。教师所授是＂鱼＂还是＂渔＂直接影响着学生自学的效果。自主学习是以教学目标为导向,以教师引导为前提,以＂自主尝试？——自主领悟——自主反思——自主应用——自主巩固拓展＂为基本程序来实现的。

把握切入点 引领学生与文本对话

语文课程标准明确指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。的确，语文教学与其他学科相比，在对话上有着独特的魅力，因为它是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。学习课文就是在和一个个平凡或伟大的人物对话，领悟他们的内心世界；就是在和祖国的名胜古迹对话，游览名山大川，感受欣赏的喜悦；就是在和作者对话，感受他们的喜怒哀乐……通过对话，可以培养学生的审美情趣，可以提升学生的道德情操，可以启迪学生的智慧，可以丰富学生的文化底蕴。只有对话，才是对充满灵性和发展的学生生命的尊重。那么，教师应如何引领学生与文本对话？

浅谈数学教学中童话故事情境的创设——以“得数是10的加法和10减几”一课教学为例

情境创设是指教师通过对学习主体和学习内容的分析，为学生提供一个完整的问题背景，以使学生自主地学习，主动完成知识的构建。数学课堂中，教师可根据具体的教学内容，通过创设童话故事情境，激发学生的学习兴趣，使学生兴趣盎然地探究和理解所学知识。

灵璧钟馗文化资源入驻中小学美术课堂有效运用的策略

灵璧钟馗画是中华优秀传统文化,是安徽省非物质文化遗产,有较高的历史价值、人文价值、审美价值和学术价值。灵璧钟馗文化资源入驻美术课堂,把已逝的民族文化之魂找回来,把久佚的民族民间绘画技艺传承下去,这对合理地改进美木课堂结构,积极有效地推进美术课程改革以及培养学生热爱本土艺术,弘扬优秀民族和民间文化,意义非凡。

新课标下语文教师的角色转变

新课程的培养目标是以培养今天的学生能适应明天社会的需要为己任,"让学生成为语文学习主角",是我们在落实新课程标准中的一种有益的探索与尝试。这就迫使语文教师不得不转变角色来适应当前的改革洪流。

传承非遗 让符合时代精神的钟馗文化陶冶学生心灵

作为安徽省非物质文化遗产的灵璧钟馗画，渊源久远，文化积淀丰厚，有着独特的艺术风格和魅力，闪烁着深邃的灵光。《义务教育课程标准（2011版）》指出美术课程应该追求人文性质，要求学生在美术学习中学会欣赏和尊重不同时代和文化的美术作品，特别是地方优秀传统文化。灵璧县渔沟中心学校把钟馗文化引入美术课堂，引导学生以儿童的视角感知、理解、创造钟馗作品，并通过欣赏、创作，了解中国这一民间英雄人物的故事、传说，继承与发展这一优秀地方传统文化。

抓“点”写人 彰显个性

世界上没有完全相同的两片树叶,也没有完全相同的两个人。这就是说,人都是具有个性的。学生在写文章时,要准确地表现出人的个性特点,那怎样才能将人物之个性鲜明地表现出来呢？笔者尝试引导学生抓＂点＂写人,从而彰显人物的个性。