新课标下中学政治教学中情境设计的特点

情境设计是中学教学中的一个重要环节．历来受到教育工作者的重视。对于政治教学中情境设计的问题．近年来的文章大多探讨情境设计的方法及举措，这些都属于具体技术层面．固然重要．但情境设计应遵循什么原则．具有哪些特点．对于该类问题的探讨也尤为必要。笔者根据多年教学经验．不揣固陋．对中学政治教学中情境设计的特点作一简要总结．以就正于同仁。

浅谈立体几何教学中学生能力的培养

立体几何学生往往认为课文难懂，图形难画，习题难做。在教学实践中注意模型、画图、析图、多角度思考、深挖隐含条件等教学手段的充分运用，对提高想象力，启迪解题的灵活性，充分调动学生思维的积极性，培养解题能力，具有十分积极的意义。

例谈表格化的实验题

高考生物能力说明：能用文字、图表、图解等形式阐述生物学事实、概念、原理和规律等。表格是生物学科的第二语言，比纯粹的文字语言更形象、直观，在试题中作为信息的载体，也作为非选择题表达的一种方式。近年来，生物高考越来越重视实验的考查，尤其是设计实验的考查。原因是通过设计实验形式的考查，能很好地考查学生的综合能力。仔细研究会发现实验考查题出现一种新类型——表格化。这与传统考查实验步骤或预测结果等从形式上发生了很大的变化。表格化的比较实验题涉及到的生物学内容很广泛。

定性实验与定量实验的区别及应用

从实验结果的性质进行分类，实验可分为定性实验和定量实验。定性实验是判断研究对象具有哪些性质，并判断某种物质的成分、结构或鉴别某种因素是否存在以及某些因素之问是否具有某种关系的一种实验方法。其特点是回答“有没有”或者“是不是”等问题。这种实验在中学教材中很普遍。定量实验是研究对象的性质、组成和影响因素之间的数量关系。

世界生物圈保护区中的五个中国新“成员”

人和生物圈计划始于1971年,是联合国教科文组织针对全球面临的人口、资源、环境问题而发起的一项政府间国际科学研究计划,全球现有411个"世界生物圈保护区",分布在94个国家.至今我国已有21个自然保护区加入,其中2001年新增5个,它们分别是甘肃白水江、云南高黎贡山、河南内乡宝天曼、四川黄龙和内蒙古塞罕乌拉.下面具体介绍:

数字的警示

素有“万物之灵”之称的人类，凭借自己的聪明才智和勤劳的双手，利用地球上的资源，为自己创造了一个个高度发达的物质文明。高楼大厦随处可见，如网的交通线在地球上延伸，一个个工业区在不同地方勾勒出人类的文明与进步，超市中的商品琳琅满目……当人类在充分享受物质文明的同时，接踵而来的环境危机也在为人类敲响警钟，让人类痛心疾首。让我们一同走进一组组令人触目惊心的数字。

激发兴趣,活用教法,提高英语教学质量

在多年的初中英语教学实践中,我深深体会到要想提高教学质量,争取大面积丰收,就必须激发学生学习兴趣,提高学生学习积极性,要想使学生学习有浓厚的兴趣,首先要使学生明确学习目的,增强学习信心,同时教师要有灵活多变的教学方法……下面谈谈我的一些具体做法。

浅议怎样教好宾语从句

多年来我一直从事初三英语教学。宾语从句始终是初三英语语法的重点之一。宾语从句的引导词及语序问题,学生一般容易理解和掌握。而较难的问题应该是关于时态问题。在教学中我采用归类讲解的方法,帮助学生排疑解难。现归纳如下: 一、如果主句中的谓语动词是一般时(包括现在进行时,一般将来时等)从句中的谓语动词在时态上可以不保持一致,应根据从句的具体情况来确定时态。例如: ①I don’t know who was late yesterday.

遗传变异中有关探究类实验题的归析

遗传变异与进化是中学教材中的核心内容，同时也是近几年高考试题中的亮点。围绕遗传变异的试题很多涉及到方案的设计，如2003年高考中关于小麦育种设计、2005年全国理综试题中关于确定有角和无角这对相对性状的显隐性关系、2006年江苏省高考试题中关于花色遗传（是细胞核遗传还是细胞质遗传）判断的设计等。下面对有关遗传方案设计题归纳如下。

例谈教材中涉及的若干筛选问题

归纳并介绍了教材中经常涉及的若干筛选问题,涉及筛选的原理、方法及应用等方面。

介绍一种组合离心轨道

实验室中现有的离心轨道利用率太低,作用不大,它仅在讲完圆周运动和机械能之后,分析一个习题作演示之用。若进行改装组合,即可成为高中物理力学部分教学中常用的仪器,且改装简单,操作方便,形象直观。改装:如附图所示,将圆轨道在A、D、C、E、F、H处锯截,G为轨道最低点,AOE为水平直径,截去GH不用,斜轨与圆轨在G点吻接,圆轨与斜轨在同一竖直平面内,在A、C、D、E、F处的轨道外侧各焊接插销一个(插孔用2厘米长金属管,插头用粗细适中的铁丝即可)。圆轨后面加一木板,增加圆轨强度,固定AH。

例析对高考题中不同信息的处理策略

高考题有选择题和非选择题两种题型，在理综试卷中生物题量很少，但每道题的分值往往很高。要求学生对每道题都得冷静思考，认真推敲，尽量避免审题失误，这对正确答题非常重要。试题一般由两部分构成：题干和问题。审题是做题的第一步，包括“渎”和“思”两个环节。通过“读”“思”搞清楚题干中的信息（如干扰信息、无关信息、价值信息和隐含信息）及所求的问题等。

建议修改教材中的一处问法

人教版高中《生物必修3·稳态与环境》P．17“思考与讨论”栏目中的问题3：一个完整的反射活动仅靠一个神经元能完成吗？至少需要几个？教参的答案：不能；2。

柱形图类试题的特点和解答方法——2009年高考理综北京卷第4题的启示

1题目小麦和玉米的CO2固定量随外界CO2浓度的变化而变化（如图2）。下列相关叙述不正确的是（C）A．小麦的CO2固定量与外界CO2浓度呈正相关B．

是否要考虑两重性?——对2009年高考理综福建卷第5题的讨论

1题目 某研究小组探究避光条件下生长素浓度对燕麦胚芽鞘生长的影响。胚芽鞘去顶静置一段时间后，将含有不同浓度生长素的琼脂块分别放置在不同的去顶胚芽鞘一侧，一段时间后测量并记录弯曲度（a）。

一道考查能力的好题

1994年高考第24题:用三棱镜做测定玻璃折射率的实验。先在白纸上放好三棱镜,在棱镜的一侧插上两枚大头针P1和P2,然后在棱镜的另一侧观察,调整视线使P1的像被P2挡住。接着在眼睛所在的一侧插两枚大头针P3、P4。使P3挡住P1、P2的像,P4挡住P3和P1、P2的像。

勤记反思利成长

我是1995年毕业的。刚开始工作的那几年，我从事初中生物教学工作，由于高考不考生物科，在学校里感觉自己就是混日子的，是一个陪衬者的角色。但又想，自己还很年轻，难道就这样无目的地生活吗？那个时候我想的最多的就是：既然选择了生物教育，注定这辈子与生物教学有缘。再说，我们国家是个农业大国，中国的人口那么多，不靠自己来养活靠谁呢？

例析生物试题中的“可能”

中学教材中涉及很多模糊语言的使用，如一般、除、几乎全部、常常、有些、预计、可能、主要等等。在理解这些内容的时候应该注意其一般性与特殊性。在试题中，模糊语言的使用也司空见惯，其中“可能”情况的考查较多，涉及的内容有：