浅谈小学道德与法治教学中融入社会主义核心价值观渗透的方法探讨

小学阶段的道德与法治课程是社会主义核心价值观教育的重要载体,教师应充分利用这一课程进行社会主义核心价值观的渗透教育。具体来说,教师可从创设教学情境、树立道德榜样、开展多种活动等方面入手,将社会主义核心价值观各层面的内容融入课程教学,潜移默化地培养小学生的道德与法治素养,提升对社会主义核心价值观的认知,并在生活中认真践行。

小学道德与法治教学中渗透社会主义核心价值观的策略

小学时期是学生价值观形成最为关键的时期,在这个时间段的学生思想品德教学中,教师除了对学生进行知识的讲解外,还要注重培养学生在学习过程中的社会主义核心价值观意识,通过形成良好的个人价值观,促进自身的全面发展。教师应当结合社会主义核心价值观的三个层面,根据小学道德与法治教学的主要内容进行充分的教学安排,帮助学生培养社会主义核心价值观意识,提升整体学生的综合素养水平。

重视科学课程学习评价提高学生科学素养-《小学科学学习学业质量评价》课题实验第二阶段实验报告之一

科学课程学习的评价侧重于以学生能够感知的物质科学等四大领域内容为载体,培养小学生对科学探究的兴趣与正确思维方式、学习习惯的养成.“小学科学课程是一门以培养学生科学素养为宗旨的基础性课程”,因此小学生科学课程学习评价的目的应该是了解学生实际学习和发展状况,改进教学,促进学习,最终实现科学课程目标,提高每位学生的科学素养。

数形结合助力课堂教学

＂数以形而直观、形以数而入微＂。数形结合作为一种基本的数学思想方法,如何助力课堂教学,让数学概念更丰盈,帮助学生明晰算法、算理,理清数量关系呢？又是如何巧妙化解函数难题呢？如何巧用数形结合,优化学生思维过程,提升学生思维品质？数形结合思想的具体渗透路径又有哪些呢？一、数形结合促算理理解在小学数学计算教学中。

熬制心灵“鸡汤”

这学期,我们班新转来一个叫占志国的男孩。他高高的个子,脑袋挺大.虎头虎脑的样子.一看就是个机灵鬼。据他原来的班主任张老师说,这个小孩可不好教,虽然脑袋瓜灵光,可在班上却是个"名角儿":调皮捣蛋,惹事生非,同学们都不喜欢他,老师也拿他没办法。对张老师的话,我有些半信半疑,我想,这孩子报名那天。

注意周围天真无邪的眼睛

上课预备铃响了，习惯提前进教室的我已经站在了讲台上，扫视一下全班，发现还有两三个座位空着。“老师，他们三个在小操场弹玻璃珠!”哦，弹玻璃珠!那是校园内最近比较“盛行”的游戏。很多男孩一到下课，便两两相约出去玩，一方将珠子摆放在地上，另一方用手指将自己的珠子弹出，如果撞到对方摆在地上的珠子，对方那颗就被赢了回来，再由赢的一方摆珠子，如此循环，孩子们乐此不疲。

探寻校本教研新途径 实践校本教研新策略

在宜昌市点军区点军小学,教研是每一位教师必须做的事,也是人人都能做到的事。近年来,围绕在学校层面如何为教师讨论交流、形成学习共同体提供支持平台,如何支持教师反思和总结教育教学经验和提升自己的专业水平,学校进行了大胆的创新和尝试。

为教师和学生成长铺路

学校坚持“以人为本”的办学理念，实行人文化的管理，倡导教师群众讲爱心、讲正气、讲合作、讲学习、讲钻研，着力打造一支素质精良的和谐团队。我们为教师成长搭建平台，努力促进教师的专业民展，使他们不断的收获成功，从而享受职业的幸福。

人事制度改革是教师专业发展的“加速器”

2005年暑期，宜昌市点军区教育人事制度改革的试点工作在我校进行。实践证明，这次改革不仅合理配置了人力资源，使学校建立了一支数量充足、结构合理、师德高尚、业务精良的教师队伍，更为重要的是，改革极大地调动了全校教职工的工作积极性，成为推动基础教育课程改革和促进教师专业发展的“加速器”。

由孩子的心里话想到的

在批改学生周记时，一个学生的周记题目深深地吸引了我，他的题目是《生活就是一个字——“烦”》。他在周记中写到：“生活应该是简简单单的，但是为什么人们把它搞得那么复杂？每当我在听讲的时候开小差，就会突然想到妈妈说的话，“认真学习，别给我丢脸。”语文学习中除了要体会句子的字面意思，还要去体会它隐含的意思。作文写得越简单越好，这样别人才容易读懂，可为什么老师要我们叙述得很具体，要注意对人物进行各种描写。

陶行知的平民情怀

曾经，对于陶行知，我是只知其人，不知其文。近日，翻阅到《陶行知教育名篇》的序言，不觉羞愧难当。因为我在张圣华先生（《中国教育报》读书周刊部主任）写的序言中看到这样的话：“一个没有读过陶行知的人，怎么可以在中国做教师呢？”“作为一名教师，如果不读陶行知，不去积极实践陶行知，那几乎还没有触及到中国教育的实质，如盲人摸象，又如沙地建楼，岂不误认误国？”此语实是振聋发聩，着实叫人汗颜。一个对陶行知知之甚少的人，竟然也人模人样地呆在小学的一方讲台上，甚至还不知天高地厚地呆了近20年！

课程:学校的核心竞争力

课程应由"蜂窝煤"走向"井水"蜂窝煤式的课程指只管自己管道的通畅,而"互不往来";"井水"则不同,井自身越往下挖掘,水则从四面八方渗透进来。学校的课程应像"井水",相互"渗透",而不应像"蜂窝煤","互不相干"。学习,原本是在自然混沌的状态下进行的,而并非严格按学科的知识逻辑来进行。现行的分科教学,人为地将知识割裂,是工业化时代为了提高学习效率的产物,"批量生产"在降低成本的同时,自然会以牺牲个性化为代价。课程也应适应时代发展的需求,在多样化和选择性上下功夫。因此,天问小学提出了"3+X"课程体系。"3"

李大钊的儿子当时在哪里

人教版课标实验教材六年级下册《十六年前的回忆》一文中，李大钊同志的女儿李星华，深情回忆了父亲被捕前、被捕时、在法庭上的情况，以及父亲被害后家人万分悲痛的情景。文中讲到在法庭上有这样一个情景：

把每一件事都发展成教育契机

家长也是一股教育力量清晨,我接到一位家长的电话,说孩子在学校与两个同学玩耍时不小心打碎了教室里的装饰瓶,班主任以培养孩子的担当为由,要求这三个"当事人"赔偿。装饰瓶不贵,区区15元,家长也已经赔偿了,可孩子觉着委屈,说装饰瓶不是他打碎的,所以情绪一直很低落。家长也相信孩子不会撒谎,因此希望我作为校长出面给班主任解释一下,安抚一下孩子,消除他的负面情绪。

学习,因分享而精彩

教学:将学生的问题视为目标。每个孩子都是带着自己的独特经验、已习得的知识走进课堂,对新知识都有着自己的认识和理解。如果教师只是将孩子看成盛装知识的"容器",一味按照自己的意愿"灌装"知识,这不是高明的做法。基于孩子的思维,帮助其建构自己对知识的理解,首要的就是将孩子头脑中对知识的反映,特别是把各种问题"露"出来。针对这些问题展开教学,必将事半功倍。

学校管理需要同理心

教育多些对话,少些自以为是的"说服"。一个孩子将桌上的饮料瓶绊倒了,他眼睁睁地看着饮料流到桌子上,流到地板上。老师忍不住了,"孩子,快拿抹布擦干净。"孩子仍无动于衷。"快,身边的同学帮忙处理一下。"事后,老师觉得这个孩子的行为有些"古怪",自己不该这么武断地"教训"他。于是,询问孩子当时是怎么想的,"我是想看看它会怎么流到地上"。有时候,老师的行为让管理者恼火。有老师"踹"

沟通:改善管理的重要手段

通过对话的方式提高认同度一年级新生中有20多位住宿生,学校为其配备了专职生活老师。不久有生活老师反映问题:因为早上要给一年级的8位女生梳头(大多刚进校的孩子还不会自己梳头),时间短,忙不过来。她们建议将一年级女生分配到各个年级的女生寝室,每位生活老师照顾两三位。生活老师提出的方案是从自己的立场出发的,解决了"梳头"的问题,但也会产生很多新问题:一年级新生与高年级孩子能否愉快相处?

顺势而为:学校管理的重要法则

借势:校长的重要能力省市领导要来学校指导工作,对于宜昌市点军小学来说无疑是件大事,机会难得。如何把领导视察学校转化为教育资源,而且作用在学生身上呢?学校决定:按惯例让孩子们来接待和引导客人参观。在全校招募的"小导游"等领导一下车,就围了上来,手拉手地将一个个领导"拽"走了。尽管有领导说,"孩子们上课去吧,不要耽误上课。"可仍旧没有打消孩子们的热情。我向领导解释:孩子们在与客人交流。

校长应“从管理走向引领”

定位:校长是河道疏竣工许多人将校长比喻为火车头和船长。常说:火车跑得快,全靠车头带。这一说法,过分强调了校长的作用,弱化了教师的主观能动性。一所学校的品质,与校长息息相关,更与每位教师的付出唇齿相依。好校长,更应该是激发每个人的能动性和进取心,能为师生搭建成长的平台,让每一位师生走向完善、完美。老师们一旦找到了发展方向,就好比身上装上了自我前行的发动机。

从名师备课经验看有效备课

苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中提到了一位历史老师在谈到备课时说：“一般地说，每堂课我都准备了一辈子。但是，直接针对这个课题的准备，则花了约15分钟……”。一辈子的备课与15分钟的备课。的确道出了教师用整个生命去备课的真谛。近日，看了一本书，叫做《名师备课经验》。众多名师的备课经验也无不证实：工欲善其事，必先利其器。