基于学生关键能力,探索逆向教学模式

我校小学数学教学重视学生能力培养,以学生为主体,开展“基于小学数学学科关键能力的逆向教学设计实施与研究”课题研究。通过近两年的研究和探索,我们构建了逆向教学设计过程的三个环节,即确定预期的学习结果、设计合适的评价方式、制定和规划教学过程。将这三个环节有机统一起来,有助于实现教学评一致性。下面,笔者简单介绍课程构建和实施的策略。

浅谈互动教学

“师生互动，共同发展”是新课程对课堂教学的定位，也是教师课堂教学新的价值取向。心理学认为，教学是师生传意互动的过程。不同的传意互动方式，其效果不同。单向传意，效果最差；双向传意，效果较好；多向传意，效果最佳。

“智”造梦想 “童”创未来

山东省烟台市芝罘区珠玑小学始建于1923年。近年来,这所仅有32名教师、576名学生的偏远学校,以'自主成长,诗意生活'为文化内核,创特色办学之优,走内涵发展之路,开发了富有魅力的多元课程,让外来务工人员子女享受与同城孩子一样的优质教育。珠玑小学的LOGO是一株由'珠玑'首字母(ZJ)变形而来的嫩芽,象征着小学生是未来的生力军.

创新实验教学与数字化技术的融合

党的二十大指出,要全面实施科教兴国战略,全面提高人才培养质量,着力培养拔尖的创新型人才.科学实验是培养学生科学探究能力的重要途径,我们设计了一堂以学生通过科学实验探究发现为主的课例——《认识光》.课上师生通过数字化技术的互动,真正做到了课前有准备、实验更直观、互动更高效.

让数学文化润泽课堂——“圆的面积”教学实录与评析

教学内容:青岛版《义务教育教科书·数学》六年级上册第65~67页。教学目标:1.理解圆的面积的含义,掌握圆的面积计算公式,并能运用圆的面积计算公式解决实际问题。2.通过实践与操作体会转化思想,初步了解极限思想,培养分析问题和解决问题的能力。3.培养认真观察、乐于思考的习惯和自主探究、合作交流的能力,体验学习数学的乐趣。