小学语文微课教学设计浅析

随着教育教学制度的不断发展,国家提出素质教育理念,教师不仅要提高学生的学习成绩,还使学生的综合素质得到提升。在新时期小学语文课堂教学中,教师需改变传统的教学模式,运用微课方法对学生进行语文教学,以调动学生的学习兴趣。本文对小学语文微课教学的特点与教学设计进行深入分析,以期使小学语文教学得到更好的发展,课堂教学效果呈现更积极的发展趋势。

浅谈小学生作图能力的培养策略

作图是利用几何知识解决实际问题的重要能力。在笔者组织的本校学生调查中发现,小学生的作图能力是相对比较薄弱的。从学生层面来看,低学段学生动手作图能力较为缺乏,学生不会运用作图来表征已知的数学信息。有的学生遇到画图问题或是无从下手,或是不能正确使用尺规等作图工具。从教师层面上看,不少教师对作图的重视程度不够,没有意识到作图对于小学生学习数学的重要性。那么,在日常课堂教学中,如何培养学生的作图能力呢?笔者主要按以下策略进行了探索和尝试。

浅析好奇心在小学教育中的作用

好奇心是学生的天性,也是他们敢于探索新知,敢于创新的动力。创造精神就像是一双巨大的翅膀,能带着学生在知识的天空里展翅高飞。教师可从保护学生的好奇心开始,培养他们的创新精神。

浅谈多媒体技术在小学美术教学中的运用

在小学美术教学中运用多媒体教学能丰富教学内容，使学生在知识能力方面得到创新教育，使课堂教学更加具有灵活性和系统性。运用多媒体教学，能创设动感情境，激发创新欲望。多媒体辅助教学应注意的一些问题，关键要看它是否运用得当，是否能促进教学的优化。本文首先对具体的案例进行剖析，然后从多方面来述说了多媒体辅助教学为何要运用到小学美术的教学中，继而述说了应该怎样把多媒体应用到小学美术的教学中。

论小学数学教学中对学生自信心的培养

自信心是人的一生中非常重要的心理品质,能够使人正确地对待学习和工作,面对困难也保持积极乐观的心态。因此,在小学阶段,不仅要为学生打下坚实的知识基础,也要不断培养学生的自信心。关于如何在小学数学教学中培养学生的自信心,进行简要的分析并提出建议。

课前如何把握学情

自从2008年参加烟台市区域推进差异教学的实践研究以来,我们从课前调研学情延伸拓展到课中关注学情、课末反馈分析学情三个不同的时间段对学情进行了全面了解与深入分析,为教学内容的取舍与分解、教学方法与学习方式的选择,以及教学流程的确定、提高课堂教学效率等提供了重要的依据。本文主要针对＂课前如何有效把握学情＂和大家探讨交流。在日常教学中,我们不难发现,不少教师无视或者轻视课前学情分析的意义和功能。

促进高阶思维发展的习题变式策略探究

本文以发展能力为重作为变式策略设计的核心,通过六大方面的变式策略的改变,我们知道综合并不是单一的练习方式的重复累加;开放也不是漫无目标的松散组合。从变式过程看,问题可能存在多种方法;从变式结果看,问题有多种不同答案;从变式的意义看,立足本质,抓住问题的核心,促进向上发展。

基于儿童立场的“全息阅读”课程建构研究

“全息阅读”课程将儿童阅读置于生活的整体视野下,使时间、空间、物质、能量这些显性信息组成系统有机的整体,从学科本位走向“全人发展”与“全科素养”提升。它强调阅读环境的全方位覆盖,实现校内与校外、课上与课下、线上与线下,时时处处可阅读的“全时空”阅读,涵盖多个学科,涉及儿童成长的多个领域。借助项目引领,突破空间的限制,“全息阅读”这盏心灯将儿童生活世界点亮,聚焦于儿童思维品质的改善、综合素养的提升,使儿童品格提升和精神成长两相融合,智慧阅读和立德树人双向并举。

探索反证法在数学证明中的推广及应用策略

数学证明有直接证法和间接证法两种。反证法是间接证法的一种,它是数学证明中十分行之有效的一种证明方法。一个命题,当我们不容易或无法直接证明时,就应当想到用反证法来尝试,有时竟能获得成功。因此,反证法被人们誉为"数学证明中最精良的一种武器"。

“拿来主义”与“走出去”——现代中国文学与文化发展路径考察

文学与文化是文化产业的重要环节,现代中国文学与文化走过"拿来主义"和"走出去"两种发展路径,以西方文化为参照改造中国的传统文化,以文化自信姿态倡导文化产业"走出去",是现代中国文学与文化的现代性表征与发展必然。这两种路径同时存在又此消彼长,无论选择何种路径,我们都应当坚持中国文化的主体性意识。

中考数学“倍长中线模型”应用分析

义务教育阶段数学几何模型的增加,使得教学难度和学生的思维深度大大提高。文章阐述初中数学的一个经典几何模型——倍长中线模型,并以北京、四川等地方的数学中考试题为例,解析该模型蕴含的数学思想方法与核心素养。首先对该模型进行概述,然后分析解题的思路方法及辅助线的构建,研究模型的拓展延伸与应用。结合《义务教育数学课程标准(2022年版)》中模型意识和模型观念两大核心素养的重要地位和作用,围绕中线进行模型解题策略研究分析,以增强学生数学几何模型知识的应用,提升学生的模型建构能力。

不忘教育初心 牢记教师使命——齐鲁名师赴新疆送教活动纪实

为落实山东省委书记刘家义在新疆调研的指示精神,根据2019年山东省教育援疆工作计划,2019年11月17日至26日,山东省教育厅选派20名齐鲁名师赴新疆开展送教讲学活动。11月17日凌晨4:30,天还下着淅淅沥沥的小雨,我们一行20人在省教育厅领导的带领下从济南启程,5个小时后来到4000多公里之外的喀什市。

基于儿童立场的“七彩”节日课程体系构建

无论是传统节日还是校园节日,都有其独特的精神和文化内涵。我们让节日活动以课程的形式亲近学生,用课程展现多彩,用仪式蕴涵精彩,用体验展现丰彩,在鲜明的节日文化特色里浸润着儿童的心灵。七彩节日课程的实施,使学习时空由封闭向四面八方打开,实现多维度、全方位的课内课外、校内校外、线上线下的统整跨越式全科教学。浸染、交流、启发、互动的多元节日模式,丰富了道德教育的内容,拓宽了道德教育的渠道,提高了道德教育的实效性,推动了德育课程一体化的建设。

少即是多,慢即是快

《人民教育》2020年第1期《PISA2018结果及对我国基础教育的启示》一文,提到中国的基础教育数学越来越受到全球的广泛关注,在自豪的同时,我们应该做到自信而谦卑、自信而自省。我们要关注“少即是多”。在智能化、信息化时代,决定学生素养的不是刷题的数量而是质量的高低。有时候,多即是少,少即是多。我们是否能够合理利用时间传授重要的知识。

“三位数乘两位数的笔算”教学实践与思考

教学内容:青岛版《义务教育教科书.数学》(五四制)四年级上册第33页。教学目标:1.结合已有的两三位数乘一位数、两位数乘两位数的知识经验,自主理解三位数乘两位数的笔算算理,类推三位数乘两位数的笔算方法,归纳笔算乘法的算法和算理,形成完整的整数乘法的知识结构。

做有思想的先行者

冯友兰先生在《中国哲学简史》一书中有一句话":哲学,是对于人生有系统的反思的思想。"思想是人生最宝贵的财富。一个人能够成为什么样的人,关键在于他有着怎样的思想。没有思想的人,即使像一粒珍珠般璀璨夺目,也终归缺乏活力,难于生长。有思想的人,就像一粒种子,不一定闪闪发光,不一定赏心悦目,可是有生命和活力,终能长成参天大树,绽放万紫千红。有思想的人,内心是充实而丰富的,有思想的人,自有人格的魅力"。而有思想还是没有思想,完全归因于我们的教育。"(卢梭语)肩负教育重任的教师,首先要做一个有思想的先行者。

找准方向，让计算教学走向远方——“三位数乘两位数”教学设计与反思

【教学目标】1.结合已有的两三位数乘一位数、两位数乘两位数的知识经验,自主理解三位数乘两位数的笔算算理,类推三位数乘两位数的笔算方法,归纳笔算乘法的算法和算理,对整数乘法形成完整的知识结构。2.数形结合,进一步理解笔算乘法的算理和算法。在分析解决问题的过程中培养缜密的思维习惯,以及独立思考、勇于探索的理性精神。

“圆的认识”教学实录与评析

教学内容:青岛版《义务教育教科书·数学》(五四制)五年级下册第2~6页。教学目标:1.认识圆,初步学会用圆规画圆,知道圆的各部分名称。2.在画圆的过程中掌握圆的特征,理解在同圆中半径和直径的关系。3.通过动手操作、主动探索等活动初步培养学生的抽象概括、数学思考等能力。教学重点:在画图中掌握圆的特征,理解在同圆中半径和直径的关系。教学准备:课件。

构建家校合作的桥梁

苏霍姆林斯基有句名言:'没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育,都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。'因此,学校教育和家庭教育紧密相连,密不可分,下面结合我的工作实际,谈谈如何促进家校联系,提高教育教学和管理成效,与大家共同探讨。

“连乘问题”教学实录与评析

教学内容:青岛版《义务教育教科书·数学》(五四制)三年级上册第84~85页。教学目标:1.结合具体情境感知连乘问题的特征,会口述解题思路,会用连乘解决问题。2.运用直观策略培养自主获取信息、发现问题、提出问题的能力,进而提升逻辑思维能力。3.在交流过程中培养良好的合作习惯,体验成功的喜悦。教学重点:用连乘解决两步计算的实际问题,并理解算理。教学难点:在解决问题的过程中感悟解决问题的思维方法,体验解决问题策略的多样化。