小学数学培养学生高阶思维能力的情境化策略

本文探讨了小学数学中采用情境化教学能有效培养学生高阶思维能力。通过真实或模拟情境融入数学问题,学生能在实践中应用知识,锻炼批判性思维、创造性思维及问题解决能力。情境化教学促进独立思考,激发创新潜能,提高创新能力。设计与生活紧密相关的数学问题,并鼓励团队合作、反思总结,是提升学生问题解决能力的关键。情境化教学对培养高阶思维能力有积极作用,教师应积极采用,为学生提供更多锻炼机会,助力其未来学习和生活。

核心素养下小学数学智慧课堂构建讨论

在当代小学教育基本体系中,对于小学数学课堂来讲,最重要的包括学生应具有开放性的思维以及创新与创造能力。为提高学生综合素质,教师要做到全面培养。而开创智慧课堂,不但对学生数学课堂学习氛围有所提升,而且对学生的思维联想逻辑能力也有深刻的影响。本篇文章会根据智慧课堂的如何构建,及其具体构建细节进行多方面阐述,以供教师参考引用。

基于学科核心素养下的语文课堂教学改革——思维导图二三三模式教学实践

随着新课程改革的推进,语文教学不再只关注学生的语言能力,更注重培养学生的思维能力。思维导图作为一种有效的工具,正在给语文教学带来巨大的变化,促进学生思维方式的转变。思维导图的应用不仅可以提高学生的学习效率,还可以培养学生的创新意识和解决问题的能力。本研究在综合分析思维导图于小学语文阅读教学中运用的优势基础上,以烟台市莱山区官庄小学倡导的思维导图二三三教学模式为例,通过实践观察、交流探讨,制定小学语文思维导图教学流程,使运用思维导图优化小学语文教学更具体化和可操作化,同时以一种全新的姿态使语文课堂变成生动有趣、错落有致、井然有序而极富有挑战的思维空间。

教学隐喻视角下小学教师教学信念的变迁

本研究通过以教师和学生为中心的两大维度和20个具体隐喻构成的问卷对100名小学教师入职前后教学信念变迁情况进行了调查。研究结果显示,小学教师入职后对以教师为中心的教学隐喻认同显著增强,主要体现在四个隐喻:"商店—售货员—顾客""维修厂—修理师—轿车""法庭—法官—嫌疑犯"和"监狱—警卫员—罪犯";小学教师入职前后对以学生为中心的教学隐喻的认同都较高,没有显著差异,但入职后对"托儿所—保育员—婴儿"和"实验室—工具提供者—实验者"两个隐喻的认同显著提高。教学隐喻是教师教育者了解教师教学信念和教师反思自身教学信念的重要方式,可以促进教师教学信念的转变。