教师的人文素养与学生的人文素质教育

所谓＂人文素养＂,从其字面上可以拆解为＂人文＂与＂素养＂两个词语,其中的＂人文＂,可以理解为＂人文科学＂,如政治学、经济学、历史等;而＂素养＂,则可以理解为由＂能力要素＂和＂精神要素＂组合而成。人文素养的核心是以人为本,亦是一种为人处世的价值观、人生哲学等。科学精神、艺术精神、道德精神均包含在其中。人文素养,更注重人的感性因素与情感因素,着重于人的思想自由和个性解放,从而体现出对人类生存意义和价值的关怀,即人文精神。

加强口算教学 提高学生素质

基础教育是民族素质的奠基工程,掌握小学数学基础知识和基本技能是我国公民应当具有的文化素养。口算是小学数学教学的重要组成部分,它不借助任何工具,只凭思维和语言进行计算,具有快速灵活的特点,在日常生活及学习中有着极为广泛的应用,特别是在市场经济日益繁荣的今天,口算能力已成为一个人应具备的基本素质。因此,加强口算教学,提高学生素质,已成为大家的共识。

倾听思维花开的声音

教育的最终目的就是发展学生的思维，经过“和谐高效思维对话”型课堂建设的推行，教师的教学理念更新了，课堂教学行为发生了很大的改观，学生的学习形式也呈现出多样性，自主、合作、探究让学习变得多姿多彩。笔者深入初中物理课堂，用心倾听那思维花开的声音，捕捉到一些有趣的教学场景。

基于学科核心素养的初中语文课程整合的实践研究

一、研究内容:1.研究对象:本课题的研究对象是处于结构化思维形成时期的初中学生,该阶段的学生思维发展处于从形象思维向逻辑思维过渡的阶段,思维的训练需要通过结构化知识的学习来实现新知构建和能力迁移;2.主要目标:(1)通过初中语文课程内容的研究,探索出初中语文课程的整合模式;(2)通过对学生学习方式、评价方式的重构研究,提高学生的语文学科核心素养.

浅谈PBL导向式教学在初中综合实践课程中的运用

综合实践活动课程旨在让学生联系生活与社会实际,通过综合运用知识并进行实践,培养学生的创新精神、实践能力和自我学习能力.另一方面,综合实践活动课程与其他各门学科课程是相辅相成的,通过将一些单学科课程整合为综合性课程,培养学生跨学科素养,培育学生核心素养.