信息技术在小学语文教学中的应用现状与优化策略探究

语文学科是小学教育的基础学科,对学生的其他学科学习以及成长发展有至关重要的作用。如今,网络信息技术快速发展,已经逐渐深入教育领域,广泛应用在课堂教学中。作为有效提升课堂教学成效的一种教学辅助工具,相关教育工作者应当积极探究信息技术在小学语文教学中的应用现状与优化策略,以此高效实现语文教学成效和教育目标。基于此,本文首先论述信息技术在小学语文教学中的应用现状,其次论述相关的优化策略,以供参考。

小学数学大单元主题教学设计探究

本研究拟对深度学习下的数学大单元教学的单元规划表的设计问题进行深入分析,探讨如何借助大单元教学实现深度学习。确定单元主题,进行单元分析小学数学的大单元教学主题主要包括两类:一类是以数学概念为核心的知识性主题单元。如分数的初步认识、小数的初步认识等,可以设计成主题单元。二是以数学思想方法为主的方法单元。如青岛版五四制四年级下册第二单元《图形的面积》,在转化思想的基础上可进行单元教学。单元题目确定后进行单元分析,主要是课程标准分析、内容分析、教材分析、学情分析。

小学语文表现性评价实施初探

基于核心素养的深度学习课堂改革是烟台开发区第八小学新课改理念下教学改革的落脚点,学校提出“行·知教育”三段四步课堂改革范式。学校从教学内容与教学活动入手,更新教师教学观念,同时引入针对学生素养提升的表现性评价研究,从学科正确价值观、必备品格和关键能力等维度展开,确定评价目标、合理设计评价任务、形成评价标准,引导学生自主借助学习单等学习支架,循序渐进地达成学习目标,提升学习能力。

小学语文课堂学习任务单运用探究

“行·知”课堂分为“三段四步”:三段是指前置学习、深度建构、拓展延伸;四步是指课前试学、课中深学、课末评学和课后拓学。学习任务单作为“行·知”课堂上有效的教学策略,能帮助学生提高语文学科素养、培养语文关键能力,是实现“行·知”课堂模式下深度学习的重要思维工具。“行·知”课堂模式下的学习任务单包括课前预学、课中深学、课末评学和课后拓学四个板块。笔者以统编语文教材四年级上册第二单元第6课《夜间飞行的秘密》为例,谈谈学习任务单在“行·知”课堂模式下的应用与实践。

三段引航,探索小学科学课堂教学评价

在前科学课堂上,大部分教师课堂评价比较单一,或者只是关注学生终结性评价的纸笔测验,而忽视了学生课堂表现中的过程性评价,这明显不利于学生思维的发展。为了促进学生学习,我们探索出了基于学校“行·知”深度课堂的科学课堂评价模式。课前预学,前置学习前置学习可以反映学生的自主学习能力。我们对“课前预学”的评价可以通过多种形式,如了解学生的前概念、器材准备、资料收集、社会实践、调查访问等。特别是科学课堂,教师对学生课前的评价很有必要,能为课堂的正常开展提供良好的基础。

以教学设计转变推动小学数学“行·知”课堂建设

《长方体和正方体的表面积》学段目标是:“认识长方体和正方体,了解这些图形的展开图,探索并掌握这些图形的体积和表面积的计算公式,能用这些公式解决简单的实际问题。”针对此课标,笔者进行了解读:学生能辨认出长方体和正方体,能说出它们的具体特征;学生能通过动手操作,将长方体和正方体沿棱裁剪成一张平面图,对照长方体和展开图,能一一对应指出每个面,找出长、宽、高;学生能说出长方体和正方体表面积的含义,能找出长方体和正方体表面积的计算方法和表面积的计算公式;能把数学知识灵活地运用到生活中,比如求教室墙面的面积等。

小学低年级数学“行·知”课堂模式应用探究

我校推行的“行·知”课堂教学模式,主要分为“三段四步”:三段是指前置学习—深度建构—拓展延伸,突出“以学习为中心”;四步是指“课前试学、课中深学、课末评学、课后拓学”这四个重要环节和策略,倡导学生自主探究。这一教学模式能充分调动学生的学习积极性,促使他们充分融入所学的数学情境中。“有余数的除法”是五四制青岛版二年级上册第八单元的知识,这部分内容是表内除法知识的延伸和扩展,是今后学习一位数除多位数除法的重要基础,因此这部分的知识具有承上启下的作用,必须切实学好。下面笔者将以“有余数的除法”的教学为实例,具体阐述“行·知”课堂的运作模式。

优化小学数学课堂教学行动探究

亲知、闻知、说知是古代哲学家墨子提出的认知途径,其中,“亲知”是根本。陶行知先生在此基础上提出了“行是知之始,知是行之成”的教育思想。烟台经济技术开发区第八小学基于学生态度、习惯和学习力存在明显缺失的校情,确立了“行·知”教育理念,把“做中学、学中觉、觉中知”既作为方法,也作为路径,统整学生学习和生活,以行促知、以知导行。

小学语文课堂“三段式”教学策略探析

“三段式”教学法在课堂上具体可细分为课前试学、课中深学、课末评学、课后拓学四步。在课堂实践过程中步步相扣,逐步提升学生的思维力。

别样的“六年之痒”——我与《中小学心理健康教育》

校长曾经问及订阅哪种心理健康教育方面的杂志适合我校的心理健康教育课题，未经思索，我脱口而出：《中小学心理健康教育》。校长接着问，这份杂志怎样？我说，很适合我们看的，它是国内的第一份关于学校心理健康教育的杂志，我从大学时就开始看。校长说，既然这样就订这份杂志吧。

教育经济学视角下的心理健康教育投资分析

心理健康教育作为学校教育的一个重要组成部分，对其投资有其内在必要性，不容忽视。心理教育投资兼有消费性和生产性的二重性质，是一种隐性地培养和提高人的劳动能力的投资。心理健康教育投资具有稳定性、适度性、作用的内隐性等特点。对心理健康教育的投资要坚持科学精神与人文精神相统一。

疫情背景下小学生自我管理的有效性探究

2020年对于每一个人来说都是难忘的一年,在2019年悄然离去大家正在兴高采烈准备迎接新年到来的时候,一则紧急通知如同重磅炸弹在人们的身边响起。一种名为新型冠状肺炎的病毒正在肆意传播,不仅打断了正常的工作计划,同时也对教育事业带来了冲击。但是在这紧要关头下,一切还是要以学生的发展为重,在教育部门的带动下,各大、中、小学教师开始了紧锣密鼓的线上教学准备工作,但是在教学过程中小学教师却遇到了一个问题,那就是学生自我管理能力在漫长的假期中逐渐减弱,对教师的教学工作带来了严重影响。

身临其境乐在其中——让情境教学走进小学英语课堂

新一轮课程改革倡导联系生活的教学策略，目的在于使学生拥有丰富的直接经验。新课标以描述学生”能做什么”为主线，强调学生要能用所学的英语做事情。要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感；在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，通过交流与合作发展交流与合作的能力。

扁玉螺ISSR-PCR反应体系的建立及其优化

以扁玉螺基因组DNA为材料,分析了Mg2+、dNTP、Taq DNA聚合酶、引物以及模板DNA浓度对ISSR-PCR扩增效果的影响,建立了一套适合扁玉螺的ISSR-PCR反应体系。该反应体系包括:2.0mmol·L-1的Mg2+,0.25 mmol·L-1的dNTP,0.8 U的Taq DNA聚合酶,0.2μmol·L-1的ISSR引物和40 ng模板DNA。利用优化后的反应体系,从30条ISSR引物中筛选出13条扩增效果较好的引物,为进一步利用ISSR标记研究扁玉螺的遗传多样性奠定了基础。

ISSR标记在扁玉螺中的初步应用

以扁玉螺基因组DNA为材料,分析了Mg2+、dNTP、TaqDNA聚合酶、引物以及模板DNA浓度对ISSR-PCR扩增效果的影响,建立了一套适合扁玉螺的ISSR-PCR反应体系。该反应体系包括:2.0mmol/L的Mg2+,0.25mmol/L的dNTP,0.8U的TaqDNA聚合酶,0.2μmol/L的ISSR引物和40ng模板DNA。利用优化后的反应体系,从30条ISSR引物中筛选出了13条扩增效果较好的引物,这为进一步利用ISSR标记研究扁玉螺的遗传多样性打下了基础。

基于思维对话的小学中高段习作教学实施路径研究

小学语文教学工作中,习作教学一直是较为重要的工作内容,关系到学生的知识运用与语言表达能力等方面成长,有着积极的核心素养培养助力效果。以提升小学语文习作教学为基础目标,教师实际进行课堂教学指导时,需要重视结合思维对话教学要求,利用多种教学方法的结合,建立更加个性化的课堂。本文分析小学语文习作教学的重点,思考基于思维对话的习作教学有效性的价值,分析具体的教学方法,并提出建议以供参考。

心理健康教育课中多媒体课件的运用——兼谈叙事心理治疗理论的借鉴

心理健康教育课需要多媒体课件的辅助参与。但是，多媒体课件走进心理健康教育课要“依法而行”，处理好“值”与“不值”的关系、“华”与“实”的关系，始终遵循和坚持“辅助”性原则。通过《温故而知新》一课可以管窥心理健康教育课中课件不需要很华丽，却能发挥很好的作用。让多媒体课件返璞归真，是在叙事心理治疗理论视界中，保持心理健康教育课中的师生对话即当事人和辅导者之间的对话清新、真实的需要。

新课程下案例教学在学生学会生活辅导中的运用

一、案例教学及其独特魅力 所谓案例教学，就是教师根据教学目的和要求，组织学生对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，教给他们分析问题和解决问题的方法或道理，进而提高分析问题和解决问题的能力，加深学生对基本原理和概念的理解的一种特定的教学方法。关乎案例教学成败的就是教学中所使用的案例。

校园体育与健康教育优质发展的路径探索

蔡元培先生指出,“完全人格,首在体育”,这充分说明了人的全面发展要从体育运动开始。如何实现校园体育与健康教育的优质发展越来越被业内重视。做好顶层设计,勾画愿景。“体育健康”作为“一把手”工程,学校从宏观调控到微观实施,应全员联动,立足学校发展确定可实现的愿景。利用教师的专业优势,确立“一校多品”特色课程发展思路。同时坚持“大体育”教学观,以学生的全面发展和身心健康作为教育核心,“双轨”并行,实现体能、技能和健康相融合的体教新样态。

“五育融合”理念下的美育融合机制构建

在“五育融合”的大趋势下,构建美育融合机制是加强与改进美育的具体探索。美育融合机制的实践路径包含美育理念的融会、美育课程的融通、美育活动的融渥、美育支撑的融和。美育融合机制的构建策略包括美育课程设计一体化、美育课程教学一体化、美育评价一体化。