小学数学教学逆向思维能力培养探究

逆向思维教学是先确定学习目标,再根据目标对评价方法进行设计,最后设计能达到预期学习结果的具体教学活动。小学数学教学中,培养逆向思维有利于驱动学生思考,帮助学生拓展学习视角,让学生们更好地走进数学、思考数学,并将所学到的知识灵活运用于现实生活,学以致用。不拘一格数学教学中,逆向思维培养,其教学设计一般经过分解课标——明确教学目标——根据教学目标确定评价任务——根据评价任务进行板块化教学的过程。

以深度学习促进小学语文大单元教学实施

深度学习是和浅层学习相对的一种教学状况。浅层学习不利孩子的思维,也不利他们自身素质的培育。只有进行深度学习,让学生积极、主动参与课堂,获取知识和能力,进而进行知识的整合利用,才会成为未来社会建设的真正的人才。创设情境,情绪感染教学情境,由情入境,因境生情。依据课程主题设计教学情景,可以通过情境的导引,降低学生们在学习过程中的枯燥感、疲倦感,在情境中拉近与教学主题之间的距离,实现高效学习。

基于“学评教一体化”小学英语精准教学的探索

英语课程标准中明确指出,学生的评价方式应该得到优化,教师评价学生应该以综合语言运用能力为主。课程标准明确给予了教师新的建议,教师要用合理而且科学的评价方式来评价学生,教师聚焦主题,进行基于主题的深层次探讨,并对教学过程及成果加以及时、有效的监控,深度思考与践行学评教一体化的教学理念,真正发挥教学评价作用。

精准把脉教学,建构深度课堂

小学语文教学活动中,大单元主题教学有着显著的优势,课程内容整合与实施策略的精准,对培养学生综合素养有着重大促进作用。而深度学习强调动心用情,它能促进学生高级认知和高阶思维,发展学生核心素养,培养全面发展的人。生活课堂,融会贯通生活是广阔的课堂,生活中的人、事、物,学生生活中的衣食住行,大自然中的一花一木,社会生活中的点点滴滴,都可以作为学生语文学习的载体与素材。以单元识字教学为例,融入生活元素,如生活中常见的古诗词、成语、俗语、名人名言等,可帮助学生积累字词。中年段的小学生应积累字词2500个左右,而高年段的小学生则需要积累字词3500个左右。

发展关键能力 助力思维提升

对小学数学学科而言,如果作业设计能够突出趣味性、实践性、层次性、文化性、探究性等,对学生数学思维水平的提升、关键能力的提高都具有关键意义。本文以青岛版五四制五年级下册数学总复习模块为例设计了具有趣味性、生活化、实践性、层次性、文化性、探究性的作业设计,探索“双减”背景下作业优化设计的操作要领和关键所在。

科学课堂基于大数据精准教学探究

课堂教学中学生的学习行为会产生各种各样的数据。这些数据可以以学生为单位,也可以整体为单位进行分析,能够了解学生的学习情况,最终在众多的数据中读出教师与学生在教与学中存在的问题与需要改进之处,为课堂教学提供数据支持。基于大数据精准教学在科学课堂的应用基于学前诊断数据精准备课。

以思维工具撬动“精准·生长”型课堂变革

为此烟台开发区第四小学进行“精准·生长”型课堂的积极探索,旨在通过教得精准、学得精准,实现学生全面生长,实现素养可见。“精准·生长”型课堂创生“精准·生长”型课堂中的“精准”指的是教得精准,学得精准,解决的是课堂教学长期存在的高耗低效问题。“生长”指的是全面生长,包括学生认知能力、社会情感力、自控反思力的生长,解决的是课堂教学长期存在的育人目标片面性的问题,在重视认知能力、反思力的同时更应注重沟通、交往、协作、包容、乐群、毅力等社会情感力的培养。

“学评教”一体化,让数学教学更精准

伴随课改的深入推进,如何通过“学评教”一体化的实施,实现教得精准、学得精准,帮助学生积累数学经验,提升数学思维水平,提高学生的数学核心素养,从而打造学生喜欢的课堂,让学习真正发生。结合学情,正确叙写学习目标在实施“学评教”一体化教学时,最重要的核心要素就是要根据课程目标,解决“学什么”“教什么”和“会什么”三个方面的问题。而教师需要教什么,学生去学什么,最后的落脚点,都在学习目标的制定上。准确的学习目标是“学评教”一体化教学的基础。

“简教深学”,让素养之花绽放

如何“简教深学”,打造有效教学,打造高效课堂,引发了每位教育工作者的思考。“简”必定要求“精”,“精”不仅指传统教学中要求教师要“精通”课标、学情、教材、教学目标,更要求这每一步都能“精准”地落实到每一位学生身上,让学生在深度学习中深度发展,深度提升。以小学语文二年级上册《日月潭》学历案为例。

聚焦“学评教”一体化,实现素养“可见”

如何进一步优化课堂学习活动设计和实践,真正将语文核心素养培养落实到课堂教学中,这就需要我们基于课程标准,实现“学评教一体化”。以五年级下册第二单元为例,将四篇文章《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》作为教学整体,开展逆向设计,实现学评教一体化。

浅谈阅读教学与习作练习的密切配合

大语文时代的到来,要求语文教学注重学生语文综合素养的提高,更加凸显阅读和写作的作用。那如何让阅读和写作教学实现双轨运行呢?国家课程标准已经为我们指明方向:“作文教学要与阅读教学密切配合”。二者重在“配合”,以读促写,以写促读。在语文教学中,学生的读和写之间要架好桥梁,系好纽带,通过阅读习得写作方法,在写作训练中提升阅读能力,实现读和写的密切结合、相互促进。

基于大数据精准施策下的个性化教学

在“双减”大环境下,为探索与之相适合的教学方式,我校申报了《基于大数据的小学精准教学的实践研究》市级课题。通过收集大数据、读懂大数据、探索大数据与课堂教学的融合、开展大数据时代下的课堂观察等策略,初步为教师搭建一个基于大数据分析的个性化教、学、评一体化平台。

红色家风代代传 党员教师守初心

我出生在一个革命家庭,爷爷是一位老红军、老党员,参加过很多战役,作为革命后代,我从小就立志做党的光荣传统和优良作风的忠实传人,并一步一个脚印地朝着这个目标努力。2004年,我读高三,凭借优异的成绩和突出的表现成为学校第一批入党积极分子;2007年,进入大学后,我依然坚定信念,凭借自己的努力积极向党组织靠拢,最终成为一名光荣的中国共产党党员。2013年,进入工作单位后,我在祖辈的革命精神指引下,遇到重担、困难也从来都不会推脱、退缩;2017年,即将临产,我依然站在三尺讲台,坚守在教育一线;2018年,生孩子后三个月,我就回到学校任教,成为“背奶妈妈”;哺乳期五个月,在教一个级部道德与法治的同时,因一位数学老师腿骨折了,我临时接到教学任务,又勇挑重担。

创新教育形式 用美育点亮生活——培养全人教育体系下的学校美育综合改革实践

习近平同志在给中央美院老教授的回信中强调“做好美育工作,要坚持立德树人,扎根时代生活,遵循美育特点,弘扬中华美育精神,让祖国青年一代身心都健康成长。”美育的主要任务包括:一是培养和提高学生感受美的能力;二是培养和提高学生鉴赏美的能力;三是培养和提高学生表现美、创造美的能力;四是培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力。

语文深度学习“五环节”教学策略探究与实践

为培养小学生语文学科核心素养,本文阐述了小学高年级语文课堂教学中,为了加强深度学习,在“出示目标、自主学习、合作探究、分享展示、反馈评价”五个环节中为“学”而教的教学策略。