音乐教学中学生学习主动性的培养

音乐教学中,教师要引导学生积极的投入到音乐学科的学习中,发挥学生主体性,通过音乐活动、音乐创编、小组合作探究等形式,引导学生在探索中主动学习音乐,激发学生的学习兴趣。调动学生各种感官参与学习,通过自主探究获得直接经验,使学生真正成为音乐学习的主体。

教育数字化背景下学生作业管理现状及优化对策研究

在教育数字化时代,信息技术广泛应用于社会、学校和家庭,泛在学习已经成为学习的新常态,这对学生的综合素养提出了新的要求。学生核心素养提升受到了以量取胜、缺乏个性化安排的传统作业管理模式的制约。针对当前中小学作业管理面临的困境和症结,对课后作业进行了科学定位,并提出了以学生为本的思路和对策来改革课程作业。通过充分利用信息化技术,成功激发了学生探究潜能,并通过实践验证了这些对策的科学性和可行性。

中国古诗词在中文教学中的应用研究——以苏轼诗词为例

中国古诗词是中华文化的重要组成部分,具有独特的艺术魅力和文化内涵。本文以苏轼诗词为例,通过分析苏轼诗词于国际中文教育课堂的适用性和诗词的选取原则,探索将苏轼诗词融入国际中文教育教学的实践与方法,并提出相应的教学建议。

论初中语文“1+X”模式下的群文阅读教学策略

随着新课程标准的深入推行,初中语文教学也不断加强教学模式的创新。群文阅读教学的运用不但能帮助学生不断积累丰富的素材,同时也能改变传统单篇选文教学的弊端,满足学生个性化与多样化的阅读需求。采用“1+x”模式开展群文阅读教学能有效实现阅读拓展。将教材作为核心的“1”,根据教材来进行课外“x”的拓展阅读,从而满足初中学生的阅读需求,提高阅读教学的效果。本文阐释了1+x模式及群文阅读的概念,分析了初中语文“1+x”模式下群文阅读教学的价值,并提出了如何开展初中语文“1+x”模式下群文阅读教学的策略。

初中生物教学中培养学生的核心素养的方法

学科核心素养内涵有多种解读和定义,构建生命观念、科学观念、理性思维、社会责任,已经成为学科教学的重要共识。核心素养培养离不开综合实践活动的支持,教师要围绕教学实践活动创新设计,为学生提供更多学习历练的机会。在教学执行阶段,教师围绕学生主体实施生命教育,促使学生顺利构建良好学科认知意识,对全面提升学生综合能力有重要帮助。生物学科引入综合实践活动,可以为学生多种感官带来一定冲击,促成科学探究能力,发展理性思维能力,提升社会责任意识。

情境教学在初三化学教学中的应用

随着教育教学的不断发展,简单的“填鸭式”教学已经被淘汰。新的课程标准要求基础教育要聚焦中国学生核心素养的发展,倡导通过情境来引领课堂,促进学生理解学科知识,形成有意义的学习。在初中化学教学中,通过创设各种不同的情境,激发学生的学习兴趣,让学生在学习化学知识的同时感受化学的奇妙,能够达到寓情于景、寓教于乐的效果。一、化学实验情境化学实验是学习化学的重要途径,各种有趣的化学现象总是能调节课堂的学习氛围,让学生的学习兴趣空前高涨。

巧借思维导图 优化初中数学教学

在数学教学中,思维导图教学就是一种常见而高效的方法,也是一种可以从根本上促进学生思维发展的工具。在思维导图教学模式下,我们可以合理运用视频和文字,使得抽象的知识简单化和形象化,激发学生学习数学知识的兴趣。

以how提问的疑问句

英语how作为疑问副词能对许多情况进行提问，现就中学课本中出现的用how提问的疑问句分类归纳如下：

初中生物探究性实验教学的优化策略

目前,随着新课程改革的不断深入,国家对学生实践能力的要求不断提高。培养学生实践能力有赖于像生物这样的实践性学科。但生物教师目前普遍对生物实验教学缺乏重视。因此,初中生物教师应该着重优化探究性实验教学,提升学生的实践能力。

浅析初中古诗词群文阅读的教学策略

古诗词是中华文化的瑰宝,古诗词教学承担着传承中华优秀文化的任务,具有举足轻重的地位,但语文教学实践中,选入教材的诗词有限,无法满足学生的个体差异和不同的阅读需求。群文阅读能够有效弥补初中阶段古诗词教学篇章有限、方法单一的问题,符合新课改的要求,能够有效解决教与学之间的矛盾,提升学生的语文素养。将群文阅读应用到初中古诗词教学当中,探求一种新的古诗词教学模式,不仅能提高学生的阅读量,弥补传统单篇古诗词教学的不足,而且可以架通课内与课外的阅读桥梁,从而达到迁移拓展、建构内化的效果,满足学生个性化和多样化的阅读需求,提升学生的语文素养。

蓬莱与朝鲜半岛的海外交往

蓬莱，因其有利的地理位置，自古以来就与隔海相望的朝鲜半岛交往密切。双方很早就开辟了以登州港为主要港口的东方海上航线，随着海上交通的发展，双方在政治、经济、科技文化等方面的交流也日益频繁，蓬莱成为了名副其实的“古代中国东方门户”。

例谈具身认知视域下的初中生物学概念建构策略

为促进学生对概念内涵的理解,将具身认知理论融入概念建构过程,通过情境隐喻、激疑导思;具身体验、发现事实;关联整合、建构概念;应用概念、内化认知,并利用模型隐喻映射概念特点,通过游戏、建构触觉型和视觉型物理模型等活动将抽象概念形象化,使学生在具身体验中逐步建构概念,提升生命观念。