中等卫生职业学校课堂实施过程性评价研究

通过对中等卫生职业学校课堂教学实践的分析及过程性评价理论的研究，提出了初步的评价方案，应用行动研究的方法在课堂教学中进行了实践，结果表明，中等卫生职业学校课堂实施过程性评价能很好地促进学生综合素质的提高，能有效地促进学生终极学习目标的实现。

对学校体育教学规律的研究

社会发展必然伴随教育理论水平的提高 ,正确揭示教学规律 ,有助于体育教学理论体系的建立和教学原则的确定。让体育教学更加科学化 ,有计划、有系统地安排教学内容和教学方法 ,对于体育教学改革具有十分重要的意义。

中等职业学校与普通高中学生学习动机的比较

调查发现，中等职业学校学生学习动机与普通高中学生存在着较大差异。这既有学生的原因，也有学校和教师的原因。教师与学校应当共同努力。提高学生的动机水平，从而提高学生的学习成绩。

职业学校学生创新思维能力训练研究报告

目前，国家大力提倡素质教育，而素质教育的核心是创新能力。由于创新能力的培养仍停留在表面，导致当前素质教育出现很多固定的模式，培养的学生循规蹈矩，缺乏创新精神。

中职卫校化学校本课程的评价

校本课程评价是校本课程开发和实践的重要的组成部分,以焦作卫校化学校本课程为例,介绍了校本课程的评价内容与方法,并着重从对教师的评价和对学生的评价两方面进行了评价实施。

中等职业学校学生管理中的“柔性管理”探讨

管理理念对管理学生至关重要,有什么样的学生管理理念,就会在学生中采取什么样的管理程序、管理制度、管理态度和管理方法,学校要有效地对学生进行管理,必须具备正确的学生管理理念。

中职卫校化学校本课程内容体系构建

化学校本课程内容体系的构建是校本课程开发的关键,它的构建应着眼于学生未来的发展,体现时代性、基础性和选择性,注重知识的连续性和渐进性。内容体系由必修课模块和选修课模块构成,必修课模块包括初中复习、无机、有机三个子模块,选修课模块为化学与社会,分为健康、材料和环保三个主题。

浅谈在深化学校体育教学改革中应处理好的几个关系

深化学校体育改革势在必行,在改革中应正确处理好育体和育心的关系;正确处理好增强学生体质和学生终身体育的关系;正确处理好多数学生和少数学生的关系;正确处理好成功教育和挫折教育的关系;正确处理好发挥教师主导作用和发挥学生主体作用的关系.

提升科研水平 推进学校发展

焦作卫校近4年来逐步加强科研管理工作，使学校科研从无序状态转为有组织地进行科研管理状态，立项的科研课题数量逐年增多，层次逐步提升，取得的科研成果数量和质量也有了较大幅度的提高，科研力量得到了加强。但与兄弟学校相比还存在一定的差距，与学校五年发展规划的要求还有较大的差距。这就需要我们总结与回顾医学教育科研处成立4年来的科研工作情况，调整思路，规划并切实做好学校的科研工作，真正实现科技兴校、人才强校的战略方针，促进学校快速发展。

体育旅游的开发与大众体育消费

通过对国内外体育旅游的发展状况、项目设置及前景的分析比较,针对我国体育消费中的现实问题,提出大力开发体育旅游资源,丰富和充实体育消费市场,增进大众的健身和消费意识,促进大众体育消费,繁荣国民经济。

化学构图绘制软件——ISIS/Draw 2.5简介

文章介绍一种方便实用化学绘图软件ISIS/Draw2.5,对其功能和特点作了较详尽的说明。

形成螯合物萃取体系分配比D值公式的推导

提出了一种推导形成螯合物萃取体系分配比D公式的新方法,使推导过程更加简单,公式更容易被学生理解和掌握。

促进大中专毕业生自主创业带动就业的思考

近年来，大中专毕业生的就业率逐年走低，与此同时，其就业质量逐年下降，大中专毕业生的就业困局将直接影响社会的和谐和稳定，引起了社会各界的广泛关注。大中专毕业生就业难的原因是多方面的，因而解决大中专毕业生的就业问题是一项复杂而庞大的系统工程。从长远看，鼓励有志创业的大中专毕业生自主创业以带动就业无疑具有战略意义。

工学结合培养模式实施中的问题与对策

文章总结了目前工学结合培养模式中“学”、“工”和外部环境三方面存在的问题，提出了创造内外部条件，提高企业参与的主动性和积极性。引导和规范职业学校开展工学结合，加大职业教育基础理论研究和课程改革，建立健全组织机构，规范工学结合的研究和实践．以及加强对工学结合培养模式的宣传力度等对策。

工学结合及相关概念浅析

文章就工学结合及其相关概念，从概念的主体性、国外相关概念和国内相关概念三个方面进行比较，说明这些概念之间的关联性，从而对工学结合培养模式进行定位。

数据分析和绘图的利器——OriginPro 8.0软件简介

OriginPro 8.0软件操作简便,功能强大,已成为科研人员、工程技术人员数据处理和绘图的重要工具。其工作环境包括菜单栏、工具栏、绘图区、项目管理器、状态栏。文章通过具体实例介绍了几个基本操作过程。

中等卫校护理专业情景建构教学研究

情景建构教学模式为学生提供强有力的协作互动的学习环境,突出主动性的培养,提高学生学习兴趣,强调以学生为中心,通过教师参与、指导,师生相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,营造轻松愉快、生动活泼、合作竞争的教学氛围。结果显示:情景建构模式能够充分调动学生的积极性,突出学生学习的自主性,并且一定程度上锻炼大家的团结协助的精神,能够提高学生的学习效果。