煤矿企业经济效益的灰色多层次综合评判

通过对企业经济效益指标的综合分析 ,笔者基于灰色关联分析理论 ,确定了综合评判的层次结构模型 ,建立了灰色多层次综合评判方法 .该方法通过对影响经济效益的 1 0个因素进行分析与计算 ,可以更直观、更合理地分析企业的经济效益状况 .同时 ,结合模糊隶属函数处理过程 ,弥补了灰色系统对某些不能单从大小上来判断优劣的指标进行无量纲化处理这一弱点 ,从而扩大了灰色系统的应用范围 。

当前我国企业管理道德失衡的成因及对策

当前 ,我国企业在经营活动中 ,道德失衡现象严重。企业不道德经营行为的成因 ,从客观上看是因市场体系不完善 ,竞争无序 ,信息传递的滞后和扭曲等原因造成。从主观上看是由于人们价值取向的混乱和思想认识上的偏颇 ,法制观念落后 ,消费者保护意识差等综合因素造成。因此 ,注重塑造企业管理者的人格精神 ,树立“义利并举 ,以义取利”的经营理念 ,坚持“诚信”和“顾客至上”的原则 ,德、法共济 ,“以德为本” ,优化企业道德环境 。

英语一般过去时表示礼貌的语用机制

本文从英语过去时的距离性实质出发研究一般过去时(包括情态动词的过去时形式)用来表示客气礼貌的语用机制.在许多情况下一般过去时并不表示过去时间,而是表示说话人的一种试探的或礼貌的态度.这种时态错位的用法属于间接语言的一种表现形式,多见于表示疑问、请求或提供的话语当中.如在请求句中使用一般过去时,由于它的距离性实质便会削弱话语的强加语力,这样就给说话人和听话人双方留有余地,不威胁人们的面子,从而使得话语得体礼貌,实际上也是说话人使用的一种礼貌策略.

小说《蝇王》中的人物形象及其象征意义

以小说中的人物为切入点 ,扼要评介了各典型人物的不同个性特征 ,挖掘出了作者所赋予的各人物所蕴含的寓意以及他们的象征性。笔者认为 ,作者揭示的人性残暴、卑劣 ,正是因为他希望人类能从罪恶的现实中摆脱出来 ;他描写战争的残酷无情 ,正是他渴望和平、追求人类进步的强烈心声。

汉英补语差异比较浅论

由于隶属不同的语系 ,英汉补语在概念、性质及作用上具有较大差异。汉语补语的作用对象是谓语 ,具有较鲜明的状语性描写或限制性功能。英语补语的作用对象是主语和宾语 ,具有鲜明的定语性描写或限制性功能 ,在句法上是不可或缺的。就英汉补语的组成成分、基本类型及语义表现进行了初步分析 。

汉英语序比较与分析

语序的实质是语言成分按语法关系进行的线性的、横向的组合序列。从语言结构上讲 ,汉英同属于分析性语言 ,词与词之间的语法关系主要通过语序来表现。就汉英两种语言的语序特征进行了比较分析 。

高校在职英语教师继续教育问题探讨

本文围绕世界教师教育发展专业化、一体化的趋势以及教师教育终身制的新观念、新体制 ,结合我国高校中英语教师继续教育存在的问题进行研究 ,主要探讨了几种在职教师培训模式 ,把英语教师教育纳入世界教师教育的主流 。

惠特曼诗歌的思想特征

惠特曼的诗具有崭新的艺术风格和鲜明的思想特色。本文就惠特曼诗歌“自我”和“民主自由”两个方面的思想特征展开论述，透析“自我”乃是诗人对人民的歌颂与热爱,而“民主自由”乃是诗人与人类社会共同的渴望与追求。文章以此为基点，揭示诗人的伟大不仅因为他是伟大的诗人，而且因为他是伟大的思想斗士。

英语教学中的情感考虑

作者从三个方面阐述了英语教学中的情感因素 ,认为只有通过让学生积极参与课中活动 ,才能调动学生的学习兴趣 ,才能活跃课堂气氛 ,营造出宽松的课堂氛围 ,使学生积极参与讨论、竞赛等。作者还认为 ,在课堂教学活动中 ,应结合教师本身的专长优势 ,加入一些特色项目 ,通过组织第二课堂 ,激活学生的情感 ,提高学生的英语学习效率。

二外俄语教学中的情感因素

二外俄语教学是二外教学的一个重要组成部分。本文分析了影响二外俄语教学的情感因素及其阶段性的变化 ;有针对性地提出了有效的教学对策。

俄汉社会称谓比较

社会称谓是人际称谓系统中的一个复杂的部分。本文介绍了俄汉语社会称谓类型的异同,分析了其历时与共时特征。

英语教师在“以学生为中心”的教学模式中的角色定位

“以学生为中心”的教学模式与传统的教学模式不同 ,它旨在提高学生学习英语的主动性和自觉性以及学生运用英语进行交际的能力。在“以学生为中心”的教学模式中 ,教师应该是课堂教学活动的组织者、知识和文化的传授者。

文化能力在语言交际中的作用

跨文化交际能力越来越多地被提到外语教学日程上来 ,它必将对我国的外语教学产生直接的影响。本文针对中西方文化差异 ,探讨了文化因素在语言交际中的重要性 ,指出了文化能力、交际能力是跨文化交际成功的直接因素 ,深化这方面的研究既有理论意义又有现实的意义 ,并将最终对我国的外语教学产生积极的影响。

试析英汉动物名词语义位移产生的原因及翻译策略

由于文化内涵的不同 ,英汉动物名词在跨文化交际中 ,会产生语义位移的现象。本文分析了产生语义位移的几个原因 ,并在翻译策略上作了一些探讨 ,以克服语义位移 ,消除交际障碍。

英语教辅书使用状况调查及对英语教学的启示

教辅书的出现是对英语课堂教学的挑战。对于那些自觉学习的人来说 ,它可以起到巩固、促进和提高的作用 ;对于那些不愿意下功夫的人来说则是一种偷懒的工具。本文通过分析调查问卷 ,引发了几点思考。认为 :学生已不再满足于传统的英语课堂教学 ;教师在课堂教学活动中要正确引导学生积极使用教辅书 ,克服负面影响。

如何提高大班英语授课的教学效果

目前 ,大班英语授课已成为国内许多高校所采用的一种不得已而为之的教学形式。针对这一现状 ,本文对大班英语授课的利弊进行了分析 ,并根据笔者大班教学的经验和国内高校学生的特点 。

影响俄语口语句型的语法因素

由于受人的主观心理因素的影响 ,俄语口语句型和典范标准语 (кодифицированныйлитературныйязык)相比常常表现出结构松散、词序排列较为自由的语法特征。据此 ,有学者认为适用于典范标准语的语法规则———实际切分理论对俄语口语句型没有指导意义 ,因为口语句型的句法结构遵循的是心理标准 ,而不是语法标准。应该承认人的心理因素对口语句型有着极深的影响 ,但同时也应该看到俄语口语句型遵循和典范标准语相近或相通的语法规律。笔者认为 :松散、自由的背后是严谨科学的语法规则 ,是心理因素和语法规律的共同作用 。

句式化俄语成语的语义特征

句式化俄语成语的字面意义和实际意义在大多数情况下是不一致的。字面意义和实际意义的联系常常需要通过引申与抽象的修辞手段才能完成。本文试图通过对句式化成语中经常出现的这一极具特点的语义现象的分析 ,使我们能在比较高的层次上理解和掌握句式化俄语成语的意义 。

试论大学英语教学中的“体裁分析”

在大学英语教学中 ,作者经常发现学生在使用英语时 ,有不恰当或不地道的语言现象。为了解决此类问题 ,作者认为 ,除了让学生积极大胆地参与英语交际外 ,教师也要引导学生 ,使他们逐步了解和掌握“交际事件中的分类” ,即体裁。