基于“四有”体育课堂的大单元教学设计——以八年级足球为例

为深入推进新课标以发展学生核心素养为目标的大单元教学,改进体育教学着力重点,本文围绕基于“四有”体育课堂理论和要求的大单元教学设计,遵循依据、设计策略、基本要求以及设计示例进行探讨,为一线教师深入理解专项运动技能大单元教学提供参考。

依据思维训练方式,提升学生思维品质

在语文教学中如何培养学生的思维能力,让学生拥有良好的学习品质,是语文教师的重要任务。语文教师依据思维训练的方式,多角度寻找教学切入点,设计科学精准的练习,给学生设计支架和抓手,唤醒形象思维,训练逻辑思维,激发创造思维,既提升了学生的思维品质,又落实了核心素养。

幼儿自主游戏分享环节中的教师教学支持研究

自主游戏分享环节是自主游戏后教师基于对幼儿自主游戏的观察和了解,组织全体幼儿开展的集体讨论交流过程,是教师教学支持的重要时机,对幼儿的游戏发展具有重要价值。本研究以3所课题实验园18位教师的分享环节为观察样本,借鉴CLASS工具中的教学支持指标,对收集到的18个分享环节共643个单元对话,从认知发展、反馈质量和语言示范三个方面来理解和分析。结果发现,教师有较强的教育支持的意识,与幼儿有频繁的交流,但教学支持质量普遍不高。要有效发挥教师的作用,需要依托观察记录,为教学支持提供着力点;通过有效提问促进幼儿认知能力发展;利用积极反馈丰富幼儿经验;运用语言示范促进幼儿语言能力发展。

基于真实问题情境的复习课教学设计——以“力的示意图”复习课为例

物理复习课是物理教学的重要形式,能有效提高学生对物理知识的进一步理解、凝练和升华,同时也会提升学生解决问题的能力。在复习课中,若能基于真实问题情境进行教学设计,可以使教学任务更明确,课堂教学效果更凸显。本文以九年级“力的示意图”复习课为例,呈现真实问题情境活动下模型建构的过程,培养学生的科学思维,提高课堂复习效率,提升教师教学质量。

核心素养下教学目标的制定——以“浮力”为例

基于核心素养下课程目标的要求,通过整合课程标准、教材、学情等,确定科学、适宜的教学目标。教学目标的制定从依于经验走向基于标准。