区域教育管理信息化应用与实践研究——以焦作市为例

区域教育管理信息化是国家教育管理信息化的有机组成部分,是实现教育现代化的必要内容。教育信息化已进入2.0时代,探索信息化时代的教育治理新模式是其一项重点工作,互联网、大数据等技术的快速发展对管理信息化提出了更高要求,区域教育管理信息化建设与应用工作面临着新任务和新挑战。本文立足焦作工作实际,阐述了合理布局地方教育管理信息系统相关内容;并对区域教育管理信息化应用与实践开展了有益探索和研究。

创客教育思索

创客教育主要在于突出学生的主体地位,充分发挥创新导向价值,鼓励学生在实践中解决问题,在突出教师引导作用的基础上,借助多种学习资源,实现激发学生创造潜能和创新意识的目的,使学生的综合素质得到提升。在小学信息科技课程教学活动中融合创客教育理念,能在一定程度上发展学生的动手能力及创新思维,促使学生在实践过程中掌握新的知识,实现能力的提升。

构建信息高速路 助力教育信息化应用全面开展

2012年,全国教育信息化工作电视电话会议首次明确：＂十二五＂期间,要以建设好＂三通两平台＂,即＂宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通＂,建设教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台。

高中语文教学中的批判性思维培养策略

《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》在课程目标的“提升思维品质”中指出:“自觉分析和反思自己的语文实践活动经验,提高语言运用的能力,增强思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性。”高中阶段是培养和发展学生思维的重要阶段,而对学生进行批判性思维培养是落实新课标的必然要求。

中小学信息技术学科系列化微课的设计原则和制作方法

对焦作市中小学开发系列化微课的现状进行调查,基于调查结果,提出中小学信息技术系列化微课以学生为主体、精简性、连贯性和交互性为基本原则。系列化微课的制作方法可分为构思系列化微课清单、编写微学案和微练习、制作微课件和微视频等。

“双减”背景下小学中段人工智能校本课程开发研究——以“掌控板入门篇”课程为例

小学中段人工智能校本课程是在“双减”背景下,为丰富课后服务内容,满足学生的个性发展需求,培养学生计算思维、解决问题能力和创新能力而开发的校本课程。通过课程开发前期调研,依据学生的身心发展特点、当代社会发展的需求、《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》和《中小学人工智能课程开发标准(试行)》开发该课程。本文以小学四年级人工智能校本课程第四单元“掌控板入门篇”课程为例,浅谈如何开发小学中段人工智能校本课程。主要阐述本课程的理念、目标、内容、实施和评价。以期为其他学校的人工智能校本课程的开发提供参考和借鉴。

高中语文古诗词教学策略研究

随着新课改的推进,古诗词在高中语文课程中的比重逐渐上升,成了教学中的重难点。现如今,高中生在学习古诗词的时候,往往难以产生深入的理解,多采用机械记忆的学习方法,没有体会到古诗词中蕴含的思想情感与独特美,不符合新课标的要求。对此,高中语文教师要反思当前的古诗词教学模式,根据新课改的要求,结合高中生的认知学习规律,优化古诗词教学过程。本文对高中语文古诗词教学的策略进行探究,以供相关教育者参考。