构建心理育人共同体 共绘幸福成长同心圆——焦作师范高等专科学校李军霞心理健康教育名师工作室

心理健康教育是人才培养体系的重要组成部分,是思想政治工作的重要内容。焦作师范高等专科学校“悦心苑”李军霞心理健康教育名师工作室围绕立德树人这一根本任务,坚持预防为主、教育并重,跳出了传统的防、堵、疏,从帮助、协同、预防、精准和平台五个层面出发,融科学性、实践性、规范性、实效性与思政元素为一体,着眼于学生参与感、获得感和幸福感的培养,努力探索“五三联动”HAPPY心理育人工作模式。

高等师范院校实践教学体系构建研究——以焦作师范高等专科学校学前教育专业为例

学前教师教育专业是一门技术性、应用性很强的专业,因此通过实践教学环节培养学生的专业技能尤为重要。焦作师范高等专科学校的实践教学结合其人才培养目标,从实践教学目标、技能课程设置、实践教学环节、实践管理体系、考核评价体系等五方面构建学前教师教育专业实践教学体系,努力优化实践教学环节,满足专业领域对人才的需求。

“幼教国培”:助推农村幼儿教师专业成长——基于焦作师范高等专科学校的实践与探索

"幼教国培"是新时期加强农村幼儿教师队伍建设的重要举措,专业化发展是农村幼儿教师队伍建设的必然选择。打造精品"幼教国培",细化培训过程管理,积极探索新型高效的培训模式,确立以《专业标准》为核心的培训目标,加强以"三性"为侧翼的培训内涵建设,实施提高幼儿专业能力的"影子培训",获得提升教师专业素养的培训效果,为促进农村幼儿教师专业化发展发挥积极的作用。

深化园校合作,提升学前教育专业学生职业能力的探索与实践——以焦作师范高等专科学校学前教育专业为例

园校合作是高校培养学前教育专业学生职业能力的有效途径。以焦作师范高等专科学校学前教育专业的办学实践为例,高校通过与幼儿园共同制定人才培养方案、共同协商设计课程体系、共同改革实践教学、共同提高师资水平等实施全程式园校合作,以期实现高校学前教育专业应用型人才的有效培养。

计算机专业人才培养实训体系建设研究——以焦作师范高等专科学校为例

以焦作师范高等专科学校学例,在分析高职高专计算机专业学生人才培养与就业能力的基础上,针对计算机专业的人才培养目标与社会需求脱节和实习实训中制约就业质量的瓶颈问题,结合计算机专业的实际进行了计算机应用型人才实训体系的实践研究,提出了分阶段进行实训、校内实训平台与校外实训平台相结合的建设思路并进行改革与实践,取得了较好实训效果,为高职高专计算机专业的实训工作提供了借鉴。

高职院校旅游管理专业建设改革与实践分析——以焦作师范高等专科学校为例

专业是连接学校与社会需要的桥梁,专业建设是高等职业教育的关键环节,专业建设水平直接关系到整个学校的办学质量。近年来,焦作师范高等专科学校管理学院旅游管理专业以社会需求为导向,以特色创品牌,深入开展专业建设的改革和实践,并取得了阶段性的成果。

着力打造特色 提升核心竞争力——以焦作师范高等专科学校为例

地方高校是我国高等教育的重要组成部分。在高等教育日趋激烈的竞争中欲争取一席之地,必须树立特色办学理念,在专业设置、师资队伍、科学研究、教学内容等方面充分体现地方特色,据此提升地方高校的核心竞争力。文章以焦作师范高等专科学校为例,对如何通过地域文化特色和学校地缘优势来打造特色、提升核心竞争力问题进行了探讨,以期对其他地方高校特色办学有所启示。

强化实践教学 突显应用型人才培养——以焦作师范高等专科学校音乐表演专业为例

在当前高校转型发展背景下,本文对创新应用型人才培养模式进行思考,提出了以应用为主导的培养目标、构建基于实践能力培养的课程体系、创新教学方式和评价导向的人才培养模式改革等方面问题,从而探究出一条地方高校应用性人才培养的可行性道路。

“小学教育基础”课程模拟课堂教学实施策略探讨——以焦作师范高等专科学校为例

模拟课堂教学是指师范生在课堂上模拟小学教师上课情境而进行的仿真式教学,这种教学形式可以为师范生提供教学实践的机会与平台、创设展示自我的空间和氛围。模拟课堂教学的实施可分为准备工作、设计教学、撰写教案、登台试教、体验教学、课后点评、反思深化等阶段。为了将模拟课堂教学真正融入"小学教育基础"的课堂之中,任课教师应更新观念,学会角色转换,健全评价体系,将实践教学纳入学业成绩考核中。

在音乐教师教育中凸显师范性的实践研究——以焦作师范高等专科学校为例

在音乐教师教育中强调凸显师范性已经多年,然而其进展却非常缓慢。依据教育部颁布的《教师教育课程标准(试行)》,焦作师范高等专科学校经过近几年的研究与实践,构建了有针对性的由"乐于教学"到"学会教学",由"学会教学"到"善于教学",由"善于教学"到"研究教学"的培养模式,有效凸显了音乐教师教育的师范性,提高了学生的音乐教育教学能力。

小学全科教育中计算思维培养的研究——以焦作师范高等专科学校为例

人工智能时代对乡村教育提出新挑战,小学全科教师作为乡村教育的主力军,要满足智能化教学需求,必须注重计算思维的培养。通过剖析焦作师范高等专科学校小学全科教育专业计算机基础教学过程中存在的问题,结合小学全科教育的专业特色和人才培养方案,提出计算思维培养的有效途径。

从毕业生就业需求探索商务英语专业的课程设置——以焦作师范高等专科学校为例

从就业需求的角度入手,以问卷和访谈相结合的方式对焦作师范高等专科学校外国语学院商务英语专业的毕业生进行调查,了解他们工作中所需的知识和技能,以及他们对目前课程设置的看法和意见,调查发现该专业课程设置应进一步体现学习者的目标需求,构建更合理的授课内容和方式,以培养满足市场需求的优秀人才。

小学全科教师信息技术课程教学改革研究与实践——以焦作师范高等专科学校为例

小学全科教师是为缓解农村小学教师的结构性缺编而采取的一种培养机制,他们的信息化水平将直接影响到未来小学的教育信息化水平,因此本文以笔者所在学校为例,探索信息技术课程在课程体系、教学手段、实践育人、评价体系等方面的改革,旨在提高小学全科教师的信息化水平培养质量.

音乐教育专业学生声乐艺术审美能力培养的探究与实践——以焦作师范高等专科学校为例

声乐艺术审美能力的培养是音乐教育专业声乐教学的重要组成部分,更因为对声乐艺术美的追求是提高声乐演唱能力的原动力,音乐教育专业学生的声乐艺术审美能力的培养受到广泛的关注。焦作师范高等专科学校将"声乐艺术赏析系列专题音乐会"与"声乐艺术沙龙"有机结合,在培养学生声乐艺术审美能力方面进行了有目的、有组织、有规划地尝试与初步实践,使学生的声乐艺术审美能力能力得到较大的提高,有效激发了学生的学习兴趣,浓厚了声乐学习氛围,促进了学生演唱能力的提高。

发展地方高等教育努力推进中原崛起——以焦作师范高等专科学校为例

国务院2009年9月通过的《促进中部地区崛起规划》进一步明确提出了要优先发展教育、繁荣文化体育事业等八项举措，实现中部地区经济发展水平显著提高、发展活力进一步增强、可持续发展能力明显提升、和谐社会建设取得新进展的目标。

高校班级文化育人功能探索——以焦作师范高等专科学校管理学院为例

高校体制改革和社会主义市场经济的深入推进给高校管理带来了一系列问题,诸如学生人数增多、师资力量下降、学生综合素质降低等现象。班级作为学校教育活动的基本单位和前沿阵地,可以作为大学生进行自我管理、自我教育的有效载体。通过开展班级文化建设,能够为大学生成人成才营造文明健康和谐的文化氛围,有助于大学生综合素质的提高。

高职高专院校Photoshop两周实训设置浅析——以焦作师范高等专科学校为例

以焦作师范高等专科学校为例,分析高职高专院校Photoshop两周实训设置。实训中通过一个个完整的、真实的项目来组织教学,提高学生学习兴趣,培养学生自主学习的能力,让学生由被动学习到主动学习。学生通过应用学习到的知识,设计出自己的作品,从而优化了课堂教学,激发了学生的学习热情,增强了学生就业的信心。

实践教学在师范专科教育中的实施——以焦作师范高等专科学校为例

实践教学在高等学校教学工作中占有重要地位。高等师范专科教育兼有高等教育和职业教育的性质,其职业教育性决定了必须将实践教学放在首位。而实践教学又是一个系统化的工程,要有效实施,需要在人才培养方案中规定下来;需要在具体实施过程中多措并举,构建完善的实践教学体系;需要建立健全实践教学质量评价标准和监控制度,注重实践环节的监督落实,这样才能保证教师教育培养目标的最终实现。

“写长法”在高职高专公共英语教学中的实证研究——以焦作师范高等专科学校为例

以焦作师范高等专科学校为例,通过对比实验的方法对其公共英语教学进行调查,以验证"写长法"在高职高专院校的适用性,旨在为高职高专院校公共英语教学探索出新的视角和路径,并为学习者提供一种全新的英语学习方法。

高职高专院校图书馆数字资源利用研究——以焦作师范高等专科学校为例

当前,高职高专院校图书馆普遍加大了对数字资源的投入,但数字资源的利用状况不甚理想,图书馆应通过创造良好的数字资源使用环境、深入宣传数字资源、加强用户培训、引进信息化人才等措施不断改善数字资源使用状况,充分实现数字资源的价值。