组织育人视角下高校教育教学改革探索与实践——以燕山大学机械工程学院为例

组织育人是高校思想政治工作质量提升“十大育人”工程之一,其中加强高校基层党组织育人工作具有重要的时代意义和现实价值。燕山大学机械工程学院构建由“双轮驱动”工作机制、“精准滴灌”工作方法、“云智协同”建设模式、“红色基因”工作品牌组成的“四位一体”党组织育人体系,以育人需求、育人途径、育人场景、育人文化四个维度作为实现路径,将高质量党建与教育教学紧密结合,大力提高人才培养质量和实效。实践启示我们要把握高校基层党组织育人主线,拓展高校基层党组织育人途径,提升高校基层党组织育人质量。

燕山大学机械工程学院教改探讨

以燕山大学机械工程学院的教改实践为背景,提出高校教改首先是思想和观念的更新,确定培养模式和目标是前提,教学内容和课程体系的建立是关键,并运用系统工程的原理从五个方面阐述了有关课程体系整体结构性等问题。

基于OBE理念的“双创型”人才培养实践教学基地的管理与建设——以燕山大学机械工程学院创新基地为例

开放性创新创业实践教学基地是实验室的一种新突破,通过培养体系、实验室资源等的建设,致力于培养创新创业型人才。文章以燕山大学机械工程学院创新基地为载体,以《华盛顿协议》的中心理念OBE为导向,分析现有培养体系与管理模式的不足,提出适用于机械类专业的创新创业素质综合培养实践教学体系。利用现代信息技术实现创新基地的智能化管理,建立教学、科研、实践活动于一体的创新创业教育培养模式,推动"双创型"人才培养。

“大思政”视域下课程思政建设实践路径研究——以燕山大学机械工程学院为例

课程思政是教师教书育人的应有之义,是课程教学的价值回归,是落实立德树人根本任务的必经之路。为落实课程思政教学改革,创新探索课程思政建设供给侧和需求侧循环双促实践路径,推动马列专家、专业教师、管理工作者、辅导员等多方力量组成的“大思政”队伍共同参与,以教师供给侧循环为主线,以学生需求侧为辅线,多措并举实践,双侧互动并进。最终,学生主动参与,教师全面提升,促进课程供给端转型升级,提高专业课程内思政内容供给的科学化、针对性和亲和力,实现课程思政建设的供需平衡,保障课程思政建设质量。

基于能力矩阵的教学模式改革与实践——燕山大学液压伺服与比例控制系统国家级精品课程

在燕山大学液压伺服与比例控制系统国家级精品课程建设及教学体系改革过程中,从知识结构、实践能力、创新教育等方面出发,突破传统理论教学的观念,注重从基本到复杂的认知及创新型人才的培养理念,对该课程的教学模式进行了创新性改革。通过采用启发性课堂教学模式、研究性探讨教学模式和创新性实践教学模式相结合,同时构建了学生能力矩阵的评价体系,为学生科研精神和创新能力的培养奠定了基础,取得了较好的效果。

基于工程的机械工程测试技术教学改革实践

针对《机械工程测试技术》课程特点,结合教学实践,提出了"课堂教学三部曲"、"课后练习三部曲"的教学改革思路;论证了教科书、多媒体、科研项目在教学过程中的作用及相互联系;介绍了提高学生学习主动性的课后练习方法;总结了结合CDIO理念开展项目式教学改革的实施经验。

基于OBE理念的机械工程测试技术综合实验改革探索

"机械工程测试技术"是一门对实践性要求非常高的专业基础课程,而当前测试技术实验教学中存在诸多问题。该文针对该课程,基于OBE教学模式的理念,在基础实验训练的基础上,增设综合性自主设计实验,从仪器设备、实验过程、结果评价等方面进行系统的教学模式改革。改革结果表明,基于OBE教育理念的教学改革,不仅弥补了传统测试技术实验教学的弊端,而且满足了我院机械工程和相关专业本科生的教学需要。

全日制机械工程方向专业硕士校内实践模块设计与实践

针对机械工程机电控制方向专业硕士生产实践环节存在的问题,本文设计了以项目为载体、充分利用实验室资源和计算机辅助软件进行的校内实践模块,从整合模块内容、解决问题、研究方法几方面入手,进行了校内实践模块的创新,从而提高学生动手实践能力和分析解决问题的能力。

机械工程学科研究生工程材料检测技术课程建设

研究生是科研项目的参与者和基础试验工作的执行者,是推动科技进步的中坚力量之一,是未来科研工作的主力军。为机械工程学科研究生开设具有较强学科交叉特色的课程——工程材料检测技术,对培养创新意识、提升综合科研能力具有重要意义。以具体科研问题为例,分析了开设该课程的必要性,说明了如何设置教学内容,讨论了课程实施和考核方式。

机械学科视角下的未来工程技术人才培养现状及发展趋势

随着人工智能、大数据、物联网等新技术的不断发展,工程技术正面临着巨大的变革,智能化成为未来工程技术领域发展的必然趋势。未来工程技术的智能化将极大地促进我国社会经济的快速发展,同时对领域内人才提出了更高的要求。文章从机械学科视角出发,分析了未来工程技术的内涵及时代背景,阐述了未来工程技术人才培养的现状,论述了未来工程技术人才培养的发展趋势,以期为高等院校机械学科人才培养模式改革提供理论实践参考。

基于OBE工程教育理念的机械原理课程设计改革

针对当前《机械原理》课程设计的教学现状,分析其不足,并基于OBE工程教育理念,对《机械原理》课程设计的教学模式改革进行了探讨并付诸实践。《机械原理》课程设计是机械类各专业学生在学习《机械原理》课程后进行的一个重要的实践性教学环节,其模式的改革为适应新形势下对机械类学生机构选型、机械系统运动方案设计和创新设计能力的培养提供了良好的平台和借鉴,具有重要意义。

基于CDIO理念的人才培养模式研究与实践——机械电子工程专业培养模式探索

随着社会对工程技术人才要求的不断提高,高校工程技术人才培养模式的改革也势在必行。以燕山大学机械电子工程专业为例,介绍了将"三级项目"与课堂教学相融合的改革模式,分别从体系的构建、评价机制的制定、项目的实施和最终成效等方面进行了详细阐述,力求简单准确的将改革的理念呈现给读者,以便给同类高校的工程技术人才培养和人才培养模式改革提供借鉴。

以工程能力为导向的CDIO项目式教学模式探索--以机械制造及其自动化专业方向为例

工程能力培养的缺失在我国高等教育中较为突出,达到专业培养目标规定的实践能力,满足企业需求是我国高等工程教育亟待解决的问题。以现代工程教育理念为指导,针对机械制造专业方向构建了CDIO项目式专业课程体系,以分级CDIO项目为主线建立了核心专业课的相互联系。设计了"机械制造工艺及夹具设计"CDIO二级项目,对项目目标、内容、实施、节点考核以及实施效果进行了介绍。实践证明,该项目式教学模式将理论和专业知识与工程实践融为一体,有利于培养学生的工程能力和综合素质。

CDIO工程教育理念下机械设计课程教学改革与策略

本文基于CDIO工程教育理念,深化在机械设计课程的改革与策略,提出通过提高教师工程实践能力,改革与优化理论课程的教学方法,加强现代设计手段与方法的应用等策略培养学生工程实践与创新能力等综合素质,为更好地培养新形势下的全能人才奠定理论基础。

工程机械运行维护系统中的安全设计

通过对工程机械运行维护系统(CMRAS)进行安全设计,对安全体系中的各个层次:应用层、数据访问和处理层、数据层、基础网络层的安全威胁进行分析,并制定相应的安全策略和应对措施,保证了CMRAS中机密数据:工程机械的技术参数、运行数据、远程操作指令、位置等信息的安全传输和存储,提高了系统运行的稳定性,减少了系统故障率,确保工程机械安全运行和故障的及时诊断和维护,在实际应用中取得了良好的效果。

CDIO工程教育理念指导下的机械专业本科生顶岗实习探索与实践

CDIO工程教育是工科类本科教学与人才培养的先进模式及理念,重点在于培养与提高学生的实践动手能力和创新能力。顶岗实习作为一种实践教学活动,是生产实习的深化和补充,符合CDIO工程教育理念,具有很强的教学研究意义和实践价值。本文主要分析了顶岗实习组织模式的特点与意义,实施与推进的缺陷与困难,以及深入开展的机制保证与措施。

金属疲劳损伤全寿命过程及工程应用综述

金属疲劳损伤过程复杂,不同载荷类型与服役环境下金属疲劳损伤机理、变形特性和破坏模式存在较大差异。将疲劳损伤全寿命过程按照循环寿命周次划分为超高周、高周、低周和裂纹扩展4个类别,根据变形响应特性和变形机理特征阐述了各类别疲劳损伤的研究现状及发展趋势,涉及宏观尺度、微细观尺度和宏细微观多尺度理论体系。同时结合工程实际案例,以轧辊和燕尾榫作为代表性构件,分析其疲劳损伤行为与影响因素,探讨了目前疲劳理论在工程实践中的应用及挑战,旨在为金属疲劳损伤全寿命理论体系的完善和关键部件健康质量管控提供理论依据和技术指导。

机械零件课程设计甩图板工程的几点设想

以机械零件课程设计CAD教学为背景,对该课在改革中可能遇到的问题进行了详细分析,并提出了具体的改革实施方案。

工程机械用液压马达剩余寿命预测

为了进行工程机械用液压马达剩余寿命预测,基于容积效率、Wiener过程以及支持向量机回归,提出一种剩余寿命预测方法。开展液压马达全寿命试验,运用非线性支持向量机回归算法处理原始数据,基于极大似然估计法和贝叶斯更新策略建立Wiener过程模型,完成液压马达剩余寿命预测。结果表明:液压马达容积效率随冲击次数变化有明显下降趋势;非线性支持向量机回归在考虑退化数据随机性的基础上提高了规律性;基于Wiener过程的剩余寿命预测方法能够准确、可靠地预测液压马达的剩余服役寿命。

工程教育认证背景下机械类专业项目式实践教学体系的构建与实践

OBE工程教育理念的应用实践有利于建立开放、透明和互认的教育结构,从工程教育认证视角深入分析传统工程教育实践教学体系的问题,依据OBE理念提出了实践教学体系的构建原则,并以机械类专业为例介绍了实践教学目标体系的制定和细化分解。介绍了符合工程教育认证要求的项目式实践教学体系的具体实践情况,并总结了项目式实践教学体系对认证标准中非技术能力指标的培养优势。