美国高等教育问责制的历史及实践

问责制是美国政府公共管理改革在高等教育中的实践,是评估高等教育质量的具体制度设计。从历史发展的角度,分析美国高等教育问责领域的具体实践,以期对我国高等教育管理提供借鉴。

大众化背景下高等教育质量评价分析

我国的高等教育已经由精英教育阶段发展到大众化教育阶段,但还是大众化教育的初级阶段。随着教育规模的不断扩大,教育质量作为高等教育最核心的内容已成为社会关注的焦点;合理把握大众化阶段的教育质量评价标准,科学建构教育质量的评价体系,可以促进高等教育规模和质量的双重进步,真正促进高等教育的发展。

加拿大教育问责制度研究

问责制是加拿大政府对教育领域进行管理和改革的具体制度设计,已经成为提升教育质量的有效措施。从80年代开始,加拿大政府逐步构建和改进相应的问责机制,积累了大量的经验,值得学习和借鉴。

澳大利亚教育问责制度研究

问责制是澳大利亚政府对教育领域进行质量监控和提高教育绩效的具体制度设计。澳大利亚的问责制度健全,问责理念先进,问责效果显著,积累了大量的经验和做法,值得学习和借鉴。

放眼国际视野 探索本土模式——评《教育问责制国际比较研究》

教育问责制在短短几十年的时间里，已经成为世界各国教育改革的潮流和趋势，对推动世界范围内教育质最的提升起到了重要作用。因此，学习研究教育问责制的本质内涵，比较借鉴世界各主要发达国家和地区教育问责的经验和做法，探讨分析并构建符合中国国情的教育问责制度，具有重要的理论和现实意义。

英国教育问责制度的历史、实践及评价

20世纪70年代,鉴于问责制在公共管理领域取得的巨大成绩,英国政府开始逐步将其应用到教育领域,希望能够提升教育绩效。英国教育问责的发展经历了兴起、发展和改进三个阶段,经历了一条由注重教育资源利用到提升教育绩效再到关注教育公平的发展轨迹。英国教育问责范围广泛,对学校、学生和教师的评估是问责的重点,其问责注重群体性、自主性和公开性。通过问责实践活动的开展,教育质量有了很大提升。问责已经成为英国教育领域不可或缺的重要体制。

美国教育问责模式述评

从美国教育问责制的含义及分类出发,对其历史从兴起和发展两方面做了系统回顾,并对其中的发展特点进行了总结和归纳。