应用型医学院校“基础医学概论”整合课程专业化的研究与实践

随着中国医疗水平的飞速发展及整合医学教育理念的逐步深入,社会对复合型医学专业人才的需求也日益提高。在应用型医学院校的卫生管理类专业中将医学整合课程“基础医学概论”进行专业化改革,以适应提升人才专业化培养的社会需求。经过多轮实践运行,达到了将基础医学概论课程专业化的教学改革目标,这对医学院校整合课程专业化建设有一定的借鉴。

转化医学理念应用于病理生理学教学

转化医学是近年来医学领域提出的新理念,强调临床诊疗与基础研究的相互转化。病理生理学是基础医学与临床医学之间的"桥梁"学科,将转化医学理念应用于病理生理学教学改革,开展案例式教学、PBL教学、病例讨论课、创新性实验、临床见习等方式,将临床知识与基础理论教学相融合,通过教学改革,使学生学习的主动性、创造性,和临床思维能力都有了一定的提高,取得了不错的教学效果。

PBL与TBL教学法相结合在病理生理学病例教学中的应用

病理生理学是联系基础医学和临床医学的"桥梁"学科,与多学科之间都有着广泛的交叉,学生在学习时普遍反映难学、难懂、难记忆。为解决这一实际问题,在病理生理学病例讨论课教学中尝试采用PBL与TBL相结合教学方法,与传统教学模式进行对比,探索新型教学方法的优缺点。结果表明,采用PBL与TBL相结合教学方法有利于提高教学质量。新的教学方法在一定程度上能够提高学生的学习成绩;增强团队协作能力;加深对知识的理解和记忆;以及提高独立思考和解决问题的能力。

网络多媒体技术在生理学教学中的应用

结合教学实践，介绍了多媒体教学在生理学教学中的独特优势，并对多媒体课件制作及应用中常见误区进行了分析，指出教学中的各种媒体要优势互补，才能发挥出最佳效益。

TBL教学法在病理生理学教学中的应用

病理生理学是一门沟通临床医学与基础医学的"桥梁"性学科。将TBL(Team based learning)教学模式引入病理生理学教学中不仅能够在基础理论课阶段让学生对临床病例有一定的感性认识,在学生进入临床之前更好的掌握、运用相关基础知识,而且还极大地提高学生学习的积极性、主动性、创造性和团队协作能力,但同时也暴露了一些不足之处。这些经验和教训可为今后TBL模式在病理生理学教学中的应用提供有益的借鉴。

生理学互动型学习网站的实践与探索

网络课程是基于现代多媒体、网络教学环境的教学资源。为提高教学质量,设计和开发了生理学互动型学习网站。内容包括:网络课堂、学习园地、在线测试和网络资源库等。教学实践显示,利用网站组织教学,具有课程内容丰富、重点突出、图文并茂,以及较好的交互性等优点。

浅谈生理学多媒体教学

通过介绍在生理学教学过程中应用多媒体技术的体会,阐述多媒体辅助教学的优势及不足,提出多媒体教学应与传统教学有机结合,形成合理的教学结构,提高教学效果.

助教型多媒体课件在生理学教学中的应用

针对医学生理学理论抽象、逻辑性强、学生感到枯燥难懂的特点,设计、制作了助教型多媒体课件用于课堂教学。助教型多媒体课件的使用对教学质量的提高起到了促进作用。

大学生理学教学中应重视学生创造性思维能力的培养

传统的大学生理学教学注重于学生对知识的掌握，而忽视了学生创造性思维能力的培养，不利于提高学生的素质，要提高生理学教学质量，必须培养学生的创造性思维。本文从素质教育的观点出发，着重探讨大学生理学教学中培养学生创造性思维能力的理念与策略。

探讨病理生理学教师具备的条件

病理生理学的特点在哪里？我想那就是联系临床，如果不涉及临床，那么我们只是纸上谈兵，有理无据，没有说服力，甚至连老师自己都不自信，怎么能教好学生呢？现在有的学校鉴于国内大的趋势：整合医学基础课程，甚至把病理生理学也整合进去，这是病理生理学的最终归宿吗？我们知道病理生理学是以疾病为研究对象，并且研究的是疾病发生发展的机制问题，那只有找患者，也就是说要是整合，也得跟临床整合。当然跟临床科室整合或者说是建立联系，有一定的难度。难到有难度，我们就知难而退吗？我建议可以这样做：（1）各院校病理生理学的老师最初分为四部分，分别与临床循环内科、呼吸内科、消化内科及泌尿内科联系，进入各临床各科室实习、学习，根据自身情况决定学习期限。学完后四部分老师再互换科室，直至四大系统知识都学到为止。这点其实不难办到，现在绝大部分院校都有自己的附属医院，病理生理学各位教师也大都是阶段性地上课。为了紧跟临床进展，每隔几年比如3—5年就轮回1次。（2）对于新进科室的老师，要求有一定临床经验的医生为最佳。既有利于教学，又可以促进某些疾病科研方面的发展。（3）病理生理学是基础课的终极学科，教师就应该具备基本的基础的其它学科知识，否则，不能很好地融会贯通。

PBL与图表相结合教学法在生理学教学中的应用

生理学是重要的医学基础课之一,内容复杂,课时少,学生普遍反映枯燥乏味,易懂却难记。针对这一问题,在生理学教学中采用了PBL与"纲要信号"图表结合的教学法,并贯穿于整个教学过程中,不仅使学生快速掌握教学内容,达到教学目标,而且能够提高学习兴趣和学习主动性,在培养学生能力方面取得了较好的效果。

利用动态教学网站辅助生理学教学的探索

网络课程是基于现代多媒体、网络教学环境的教学资源。为提高教学质量，设计和开发了生理学互动型学习网站。内容包括：网络课堂、学习园地、在线测试和网络资源库等。教学实践显示，利用网站组织教学，具有课程内容丰富、重点突出、图文并茂，并具有较好的交互性等优点。

生理学互动型学习网站的实践与探索

网络课程是基于现代多媒体、网络教学环境的教学资源。为提高教学质量,设计和开发了生理学互动型学习网站。内容包括:网络课堂、学习园地、在线测试和网络资源库等。教学实践显示,利用网站组织教学,具有课程内容丰富、重点突出、图文并茂,并具有较好的交互性等优点。

肠道植物乳杆菌细胞外囊泡对酒精依赖大鼠酒精偏好调控作用

目的 研究植物乳杆菌来源的细胞外囊泡(L-EVs)对酒精依赖大鼠酒精偏好的影响,为酒精依赖的临床治疗及预防提供理论依据。方法 SD雄性大鼠(180~200g)利用慢性间歇性主动饮酒(IA2BC)方法建立大鼠酒精依赖模型。当建模21d时,随机将饮酒大鼠分为腹腔注射组和中脑腹侧背盖区(VTA)注射组,VTA注射组给予脑立体定位术在VTA留置套管,继续完成28d建模;建模成功后测量大鼠戒断0h、72h后再饮酒时酒精偏好。在酒精戒断期间向大鼠腹腔或者直接VTA注射L-EVs,测量给药后大鼠的酒精偏好,部分大鼠预先在VTA注射原肌球蛋白受体激酶B(TrkB)的拮抗剂K252a。结果 腹腔注射L-EVs后,与戒断组和溶剂组相比,SD大鼠的酒精偏好明显降低(P<0.01),VTA中微量注射L-EVs后,与假手术组和溶剂组相比,SD大鼠酒精偏好均明显降低(P<0.01),而在L-EVs注射前预先注射K252a可以拮抗L-EVs对酒精依赖大鼠酒精偏好的抑制作用。注射L-EVs与向VTA注射脑源性神经营养因子(BDNF)对酒精依赖大鼠戒断后再饮酒时饮酒偏好的影响是相似的。并且,腹腔注射L-EVs可以增加酒精依赖大鼠VTA BDNF的表达。结论 植物乳杆菌来源的EVs可能通过BDNF发挥对酒精依赖大鼠的酒精偏好调节作用。

积件系统与全科医学教育

积件是针对传统计算机辅助教学(CAI)课件的缺陷发展起来的一种新的教学模式和教学软件,具有形象性、基元性、可积性、通用性等优势,其应用在很大程度上改善了传统CAI课件存在的诸多问题。本文从全科医学教育的实际情况出发,就全科医学教学中存在的问题及其与积件系统的契合点进行了分析。

以问题为中心的自学讨论教学法在生理教学中的实践

在本科生理教学中就部分教学内容采用以问题为中心学生自学、教师指导组织讨论的教学方法,实践证明这种教学方法是有效可行的.