张扬个性 促进发展——小学生自由作文研究报告

一、研究背景黑龙江省教育学院初教部语文教研室于2000年5月启动了小学生自由作文实验,我校经申请被确定为实验学校。我们申请开展这项实验研究,出于以下几方面的考虑。 (一)理论基础。儿童心理学和现代教育学研究表明,人的个性是人类进行创造活动的内在依据和能动力量,是一切能力的基础。儿童处于人生个性发展的黄金阶段,他们的创造潜能就贮存在这一独特的个性之中。而且每个儿童都蕴藏着巨大的潜能,在大脑中,有神经细胞140亿—150亿左右。

关注小学语文教学的美

在审视和判断教育的价值时,人们总是以一定的利益和需要为根据的。学生和教学客体的和谐、教师与教学客体的和谐这二者之间再构成一种和谐的状态,这种教学美不仅仅以美的事物为手段、工具,更重要的是整个教学活动都呈现出美的姿态。教师和学生在教学过程中体验到学习所带给他们的美感,体验到教学活动给他们带来的美的享受。一、语文教材美语文教学美的潜在,主要都在于语文教材之中。教师只要深入钻研、细心品味,就可以发掘出大量美的潜在。

在小学古诗教学中进行审美教育

小学语文课美育的主要任务就是通过形象情感去熏陶、感染学生、丰富净化学生的感情，塑造学生美的心灵。 生活中有美，教学中也有美。在语文课本中，收有数篇古诗．除几篇哲理诗外，大部分是写景诗和咏物诗。这些清新自然．脍炙人口的古诗艺术性高．是对小学生进行美育的好教材。

发挥科技教育特色 打造丹江品牌学校

光华小学自建校以来,坚持全面贯彻党的教育方针,紧紧抓住优质服务,优异质量这条生命线,走内涵发展之路,得到了社会认可和广泛赞誉。近些年来,特别是进入21世纪以来,面对新形势,新要求,新挑战,确立了创建科技教育特色的办学策略,开展了广泛研究和实践＂,特色立校、特色强校、特色兴校＂成为校园人的价值选择,从而实现了学校的跨越式发展。

浅谈语文综合实践活动对作文教学的影响

新课程标准指出:学生是学习和发展的主体。因此,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,倡导自主、合作、探究的综合学习方式,让学生在感兴趣的语文实践活动中全面提高语文素养。语文实践活动是通过对学生进行的语言文字训练,使他们的听、说、读、写能力得到发展,尤其是提高学生的写作能力。如何有效地利用语文综合实践活动提高作文教学的效果,进而提升学生的作文水平。

新课改下语文作业改革的一些设想

新课改实施对方法、手段技术比较单一,注重形式、强调死记硬背的传统作业带来冲击。传统作业内容往往千篇一律,虽然看上去工整、干净,但实用性不强。这与新课改注重学生个性发展、培养学生学习兴趣与提高能力是极不相符的。新课改下的作业应当是学生的智慧、知识、能力、情感、态度、价值观的体现。如何使作业更加适应新课改的要求,使其更有人情味,笔者仅以语文教学为例,做以疏浅探讨。

自由驰骋天地宽——谈如何创设宽松自由的作文教学氛围

传统的作文教学过程处于相对封闭的状态,种种人为的束缚使学生害怕作文、厌恶作文。作文教学中,高耗低效现象较为普遍。2000年4月,教育部颁发的试用修订版《小学语文教学大纲》提出了“自由作文”的概念,它使学生在习作内容、习作形式、思维方式和时间、空间等诸多方面,感到了前所未有的和谐与宽松,使学生主动参与、自由倾吐,从根本上提高了学生的语文综合素质。现结合自己几年的教学经验,谈谈如何更好地创设宽松自由的作文教学氛围。

对培养学生创新精神与实践能力的认识

江泽民同志明确指出“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”创新教育是国家和民族发展、强大以及个人完善、发展的有效途径,是素质教育的核心与方向。实施创新教育的出发点与归宿是为了培养学生创新精神与实践能力,要培养学生创新精神与实践能力关键是要有创新型的教师,主渠道是课堂教学,有效载体是校内外实践活动。

合作学习的基本理念与实施策略

合作学习是我国基础教育课程改革提倡的三种学习方式之一。搞好合作学习必须了解它的基本内涵,认识它的功能,掌握它的原则和方法,避免走进误区。

校园文化建设宜做到“四个结合”

重视开展校园文化建设已经成为大家的共识，不少学校更是投入巨资实施校园硬件建设，但总的来看，在校园文化建设过程中，还存在重硬件、轻软件的现象，不利于校园文化建设的持续推进。事实上，校园文化更多地应当属于一所学校的“软”实力，它体现在校风学风、学生精神面貌、良好传统等方面，需要紧紧围绕学生健康成长和生活、学习需求，与学校德育教育、校风学风建设、心理健康教育、文化课程学习紧密结合起来，才能收到良好效果。

班主任要牢记的四字诀

一个优秀的班主任可以凝聚人心，可以团结和带领全班学生积极上进，可以营造良好的学习和生活氛围。作为一名班主任，不仅要有渊博的学识，满足学生求学的欲望，还要有管理学生的智慧，成为全班学生的黏合剂、催化剂。笔者认为，要做好班主任工作，需要牢记并实践“爱、公、特、柔”四字诀。一、爱——用爱心播洒雨露爱是顺畅沟通的基础，也是师生之间建立深厚情谊的根本。班主任与学生之间可以说是朝夕相处，惟有用心去爱、真心去爱，才能与学生之间形成共鸣，才能激起学生对老师的爱。

加强校园文化建设 促进学校和谐发展

加强校园文化建设已经得到广大中学师生的广泛认同，但仍然存在对校园文化认识不够全面、在实施过程中力度不大等问题，需要全面审视校园文化的内涵，正确对待当前取得的成效及存在问题，并明确今后的改进措施。

发挥优势 自主学习

《语文课程标准》指出,要重视学生创新精神和实践能力的培养。实践是创新的载体,有了创新,实践就变得丰富多彩起来;创新是实践的发展趋势,是实践赋予了创新生命的绿色。脱离创新的实践,只是经验的反复,其结果是旧有图景的再现,而脱离实践的创新则显得苍白无力。因此,在小学语文的教学实践中,应发挥教育主体优势,培养学生的创新能力。 一。

面向社会现代化的发展趋势构建教育现代化的管理模式——赴北京市挂职学习见闻及引发的思考

北京市作为全国政治、经济、文化中心及对外交流的窗口,其丰厚的文化底蕴与现代高科技的有机融合,使这座历史文化名城与世界先进文化接轨,为我们提供了难得的开阔视野和学习与提高的机会。在北京市东城区挂职学习的两个月时间里,不仅让我们感受到了北京市“坚持全面育人,减轻过重负担,提高教育质量”的总体要求,积极探索、不断深化学校管理体制和教育、教学改革的强劲势头,更让我们体会到了面向21世纪教育现代化的发展趋势,学到了构建现代学校管理模式的新鲜经验。

多媒体“双主体”作文教学模式之我见

教学是教师和学生的一种双边活动,作文教学也不例外,在作文教学中,要提高学生的写作能力和语文水平,就要把“教”和“学”两方面都重视起来,实现“教”和“学”的动态平衡。在教学过程中,既要重视教师“教”的主导作用,还要考虑到学生的主体认知作用,充分调动起学生的主体积极性,激发起学生的作文兴趣,变“要我写“为”我要写”,以此来提高学生的作文水平。在建构主义理论及双主模式理论的指导下,我们以多媒体网络作为认知工具,通过“创境激趣——指导拟作——评议修改——总结升华”等几个环节来实现“双主体”作文教学,收到了良好的教学效果。

以学生为本 突出作文个性

个性是创新的基础,它体现了个体独特的观察、独特的思维与独特的创造。作文教学有利于个性的发展,在作文教学中应尽最大的努力去树立学生“个性”的旗帜,学生的习作也应尽可能体现他“个性”的光芒,做到求真、求趣、求异、求新。一、选材有个性作文是学生生活的再现,是学生再次审视人生、审视生活所产生的新奇、敏锐的生活感受,是有话要说、有情要抒、有理要讲。丰富多彩的校园生活和社会实践活动给学生写作提供了取之不尽的素材,教师要有计划地组织开展活动,为学生写作积累大量的素材。教师可以组织学生开展棋类、拔河、跳绳、踢毽子、歌咏、诗朗诵、讲故事等文体活动。

浅谈低年级童话体作文的几种形式

低年级学生最怕作文,平时交上来的作文写来写去似流水帐,让人觉得空洞无物。我们认为,想象力的缺乏是制约学生作文成功的最大因素,作文教学首先应努力培养学生的想象力。想象力是人脑在过去认知的基础上构造出的没有经历过的事物或形象的能力。正如爱因斯坦所说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,并且是知识的源泉。”低年级儿童思维的主要特点是具体形象,富有幻想,喜好新奇。他们爱好童话,总是用童话的方式来观察和解释世界。

“快乐作文”训练起步

小学低年级是儿童语言发展的最佳时期,小学生初学写作时,由于识字较少,词汇积累不够丰富,观察能力不强,写作对他们来说并不是件“乐”事。为此,在作文教学中我始终坚持兴趣第一的原则,通过各种手段激发学生的写作兴趣,使他们产生非表达不可的热情,使作文教学既轻松又快乐。在教学实践中,我主要采用五种教学方法: 一、创设说写情境,激发表达欲望情境教学对于低年级儿童是十分必要的,给学生创设好的表达情境,充分调动他们的语言内存,与他们的情感产生共鸣,激起他们说写欲望,这是“快乐作文”的一个重要环节。