优秀传统文化与幼儿园主题教育融合的实践性研究

针对幼儿园开展中华优秀传统文化教育存在的不系统、不深入、不持久等问题,通过实践研究将优秀传统文化与具有项目式、跨学科、综合性等特点的主题教育相融合。重点阐述了优秀传统文化与幼儿园主题教育融合开展的实践策略,对其促进幼儿园优秀传统文化的体系化、创新性和持久性开展的有效性进行了探索。

快乐教育理念下课程游戏化的探索——以幼儿自主游戏“雪中乐”为例

幼儿园的课程要满足幼儿的身心发展规律,符合幼儿的个性成长特点,充分关注幼儿的在园生活,积极运用幼儿喜闻乐见的游戏,开展丰富的活动,让游戏化的课程模式贯穿各领域教育教学活动。在游戏中,幼儿通过与身边及周围环境中的人、事、物等直接或间接融合接触,在快乐的氛围中学习和积累相关的经验。文章以幼儿自主游戏“雪中乐”为例,通过“赏雪乐、探雪乐、滚雪乐、挖雪乐、凿雪乐、运雪乐”等玩雪系列活动,深入探索《幼儿园教育指导纲要》(以下简称为《纲要》)所倡导的游戏理念。幼儿园课程游戏化并不是简单地将幼儿的一日生活、集体教学、幼儿游戏穿在一起,促进幼儿主动、和谐、健康、全面发展,游戏既是课程的内容,也是课程实施的有效途径。

“快乐教育”理念下室内体育游戏的实践研究

“快乐教育”是一种教育方法,“快乐教育”要从教育环境、教育内容、教育方式等多方面拓宽孩子的快乐范围,让孩子在思考、求知、创造、成功中体验快乐.在“快乐、独特、开放、和谐”的办园理念指导下,坚持“以快乐为先,以游戏为本,以运动为主”的原则,打造立体交叉式室内游戏场,收集多元低结构的材料,运用多种策略方法,帮助幼儿体验运动的快乐,助推幼儿体能发展.

快乐筑梦 特色成长

黑龙江省牡丹江市江南教育幼儿园(以下简称 幼儿园)始建于 2012 年,是牡丹江市教育局按照《黑 龙江省学前教育三年行动计划(2011—2013 年)》建 设的高起点、高标准、高品质的省级示范性幼儿园。 幼儿园占地 5000 平方米,现有 13 个教学班,近 500 名幼儿,教职员工 70 余人。

快乐教育特色的建构与实践

快乐,作为人的一种情绪、内心感受,是在一日工作、学习、生活中与环境、时间、情境等结合而产生的高兴、满意、幸福等美好的感觉。快乐教育是教育中的一种方法、一种思想,通过创设愉悦的教育环境、适宜的教育方法和手段,激发、唤醒主动求知,从而主动获得经验和发展。幼儿教育的对象是天性活泼的3-6岁的儿童,他们对世界充满了好奇心和求知欲,幼儿园要根据幼儿成长发展规律和身心特点,创设充满快乐的氛围,激发幼儿的兴趣点,尊重幼儿个性,引导幼儿在一日生活和游戏的各个环节中,感受发现、探究、成功、收获、发展的快乐,培养幼儿性格品质、良好习惯、合作交往等。“快乐不是老师教出来的,而是幼儿本身的自我成长发展的需要,在愉悦的、主动的学习中,享受学习的过程”,其根本目的是全面提高幼儿素质,使每个幼儿的童年幸福、快乐,德智体美劳得到全面发展。

浅议幼儿良好行为习惯的培养

幼儿的良好行为习惯是指其亲社会行为,即一切符合社会行为规范对社会交往或人际关系有积极作用的行为。习惯从生理上看,它是大脑皮层的动力定型;从心理机制上看,它是一种需要,一旦形成,就是稳定的,持久的,难以改变的。