美国高校的课程设计变革及其启示——以美国特拉华大学教育学院为例

美国特拉华大学教育学院的课程设计以教学大纲的弹性设置为突破性切口,形成了四种不同课程设计并轨的教育格局:面向“教育囚徒”的“无教学大纲”、面向“唯文凭论”者的“封闭式教学大纲”、面向自我负责型学习者或“潜水者”的“绝对开放式教学大纲”、面向他者负责型学习者的“相对开放式教学大纲”。基于美国特拉华大学教育学院四种不同课程设计在实践过程中的优劣分析,我国的高校应该确保学生在课程设计中的主体性参与、强化教师在课程设计中的引领与支持作用、基于学习主体的复调性和学习过程的未完成性进行课程设计并构建信息技术融合的生态化学习环境,以此进一步促进数字化时代我国高等教育的高质量、人本化和多样化发展。

“问题提出”教学:始于学生立场,终于素养培育——美国特拉华大学终身讲席教授蔡金法访谈录

数学“问题提出”的教学能够很好地促进学生的思维发展,培育学生的核心素养,具有个体性和社会性结合的特点。评价学生提出问题的能力一般有定性和定量两种方法。引导学生提出合理的、有探究价值的以及有效的、接近教学目标的问题,关键是依据教学目标和任务精准地创设问题情境及引导语,同时不能限制学生的发散性思维。以此为基础的教学,要注意对学生可能提出的问题进行预判,并对学生实际提出的问题做好分类处理。为此,教师还需要提高自身提出问题的能力。

美国综合大学中学数学教育专业的课程设置探析——以美国特拉华大学为例

人才培养质量在相当程度上取决于是否具有与之相匹配的课程设置.特拉华大学教师教育的培养目标为,培养反思性教学实践者.美国中学数学教育专业的课程设置的特点有：通识教育占主导地位、重视数学基础和数学的纵横联结、教育实践活动贯穿教育课程、教学评价凸显立体化.

“问题提出”主题式培训促进小学数学教师专业发展——专访美国特拉华大学蔡金法教授

蔡金法教授是美国著名华人数学教育家,一直致力于“问题提出”主题式小学数学教师专业发展研究。蔡教授认为“问题提出”主题式培训对促进小学数学教师专业发展有重要意义。他以建构主义学习观和社会文化活动论为理论依据,构建了教师专业发展的一般路径,即:教师首先通过专业学习改变原有信念并增长专业知识,然后改进课堂教学,最后通过有效的课堂教学影响学生的学习。蔡教授认为“问题提出”主题式培训之所以能促进小学数学教师专业发展,是因为教师要进行“问题提出”教学任务的设计和教学案例的开发,并且在此过程中加强了实证研究。

美国特拉华大学本科教学质量评价与策略探析

采用《全国大学生学习性投入调查》数据,以美国顶尖研究型大学常模数据为标准,比较发现,美国特拉华大学的本科教学质量与美国顶尖研究型大学处于同等水平。在生师互动和丰富教育经验这两个指标项上,特拉华大学的表现更加突出一些。其成功秘诀包括:高效畅通的师生沟通方式;丰富多彩的学习经历;全程渗透的过程性评价;硬件设施齐全先进等。特拉华大学一切软件和硬件的设计都是以生为本,为学生服务,充分调动了学生学习的积极性和主动性。

美国特拉华大学孔子学院首次承办美国国务院美国青年中国访学团

2011年6月27日，由我校美国特拉华大学孔子学院承办的美国青年中国语言文化访学团自美国纽瓦克市启程，抵达此次活动的首站——上海，开始为期6周的访学之旅。

探秘拜登的母校——美国特拉华大学:在公立大学接受常青藤盟校教育

对大部分中国人而言，美国常青藤盟校耳熟能详，但知道“公立常青藤”大学的人却很少。公立常青藤大学是怎样的一种存在？通过美国现任副总统拜登的母校——特拉华大学，或可知晓。

高校服装藏品虚拟复原项目式教学研究——以特拉华大学为例

本文以特拉华大学暑期学者项目——“探索虚拟设计软件在时尚和纺织品收藏馆(FTC)中的应用”为例。从教学设置、教学实践、教学汇报及总结等方面展开研究,分析其项目式教学特点、教师角色的转换、学生获得的可迁移技能,以期为我国设计院校开展跨学科、跨文化背景的教学提供借鉴。

特拉华大学孔子学院为州长学校夏令营举办“中国之夜”文化活动

2012年7月19日，美国特拉华大学孔子学院（UDCI）与特拉华州长学校夏令营（Governor’s school for excellence）合作为120多名特拉华高中生举办了“中国之夜”文化活动。这是孔子学院为州长学校夏令营举办“中国之夜”的第二年。

特拉华大学孔子学院举办成立一周年庆祝活动

10月19日晚上5—8时，特拉华大学孔子学院在本校戈尔演奏厅举办了特拉华大学孔子学院成立一周年庆祝活动暨师生书画作品展。特拉华大学副校长南希·布洛克、中国厦门大学副校长陈国凤、特拉华州知名企业美中经济顾问公司总裁欧璞磊、特拉华大学文理学院院长乔治·华生、海洋学院院长南希·塔吉特及有关院系的领导和孔子学院师生200余人参加了晚会。

特拉华大学孔子学院暑期活动精彩纷呈

炎炎夏日，美国特拉华大学孔子学院的暑期活动也在火热进行中。 7月21日，孔子学院成功地为全州优秀高中生夏令营（the Govemorg Schoolfor Excellence）举办了“中国之夜”活动。来自特拉华州各中学的135名优秀高中生在两个半小时里，游走于中国美食、茶艺、书法、国画、音乐、舞蹈、武术、传统游戏等八个文化角之间，全方位地体验了一次中国文化。

特拉华大学孔子学院成功参加特拉华大学国际教育周活动

2012年11月12日到16日，特拉华大学举办了为期一周的国际教育周（InternationalEducationWeek）活动，作为主办方之～的特拉华大学孔子学院为此次活动奉上了精彩的照片展、系列讲座、电影夜，中华美食，以及才艺秀，学校师生反响热烈，高度评价。

以“问题提出”的方式促进知识整合——《认识平行四边形和梯形》一课教学实践与评析

将“认识平行四边形”和“认识梯形”整合在一课时教学,在更高的视野下,依据“问题提出”教学理念,设计更开放的“叠放图形”操作活动,让学生从中提出关于所得四边形形状的问题,进而在梳理和解决所提问题的过程中,引导学生关注四边形边的位置关系,根据四边形对边是否平行以及有几组平行自然地将四边形分类,研究各类四边形,特别是平行四边形和梯形的形状特征和相互关系等。这样的教学在创设问题情境和处理学生问题这两个关键环节,既给了学生足够的探索空间,又不失时机地引导学生聚焦目标内容。

利用“结构性情境”促进学生提出问题——《长方形和正方形》单元复习课教学实践与评析

《长方形和正方形》单元复习课,依据“问题提出”的教学理念,设计“用小棒拼图形、求周长”的结构性情境,引导学生提出问题,进而梳理、解决所提问题,从而使学生清楚地认识到边是理解图形及其周长的关键,能抓住部分与整体的关系理解几何概念的本质。具体地,分三个环节,变化情境的要素,提出不同的任务要求,实现全面梳理单元知识、逆向思考边长与周长的关系、拓展应用图形及其周长的知识等教学目标。

中美大学生对于警察处理家暴态度之比较研究

自1970年代以来,家庭暴力已成为一个严重的全球性问题。虽然有众多研究关注家暴问题,仅有少部分的实证研究探讨影响公众对于警方处理家暴方式的态度的因素,而国际间的比较性研究更是屈指可数。本研究对约570份来自中美大学生的调查问卷进行分析,发现中国大学生比美国大学生较为支持传统消极的警察作为,而美国大学生比中国大学生较为支持积极主动的警察作为。对两性性别角色的认知和对家暴的忍受度对大学生支持传统或是积极的警察处理家暴的方式有显著的影响。被调查者的背景特征与其直接和间接的家暴经历则与他们对警察介入家暴的态度大体上无显著关联。

大学生心理健康教育的三个维度

基本心理素质的体现是心理健康,心理健康的一个典型特征就是心理平衡,就是在短暂的心理冲突之后便迅速复归心理平衡。心理平衡,就是在剧烈竞争中建立健康、协调、和谐的人际教育关系,这既是个人的需要,也是集体的需要;既是教师的需要,也是学生的需要;既是学校的需要,也是社会的需要;既是学习的需要,也是情感的需要。

探讨“问题提出”教学的一般模式——基于“乘法分配律”的课堂分析

结合“乘法分配律”的课堂实例探讨“问题提出”教学的一般模式,包括:(1)教师呈现问题情境;(2)教师根据教学目标设置恰当的引导语;(3)学生以个体方式或小组方式提出问题;(4)师生对学生所提问题进行“分析”“选取”“排序”和“求解”.一节课可能包含多个类似的问题提出教学活动.尽管“乘法分配律”的课堂设计远早于问题提出教学一般模式的呈现,但是该课例很符合此一般模式.研究表明了研究和实践的交互作用:通过研究问题提出的一般模式指导问题提出教学,同时问题提出教学的实践促进了一般模式的研究.

数学问题提出研究的进展和前沿

研究概述了国际数学问题提出研究,并介绍专栏中的5篇论文.特别是,从以下4个方面讨论了问题提出的进展和未来的方向:(1)问题提出作为了解学生和教师思维的手段;(2)基于问题提出学习的教学模式(P-PBL);(3)问题提出过程;(4)问题提出和批判性思维.

数学问题提出课堂教学:分析框架与应用

问题提出作为一种与创造力培养密切相关的认知活动,既是课程目标,也是实现该目标的途径和手段.而作为教学手段的问题提出,尽管教师能够认识其教学价值和益处,但在实践中,对于教师来说更意味着挑战和困难,这主要体现在:如何设计和实施问题提出的课堂,如何在实施了问题提出课堂教学后分析其质量和效果.为此,研究建立了问题提出教学的理论分析框架,并指明其应用方法和策略.该框架由3个维度及11个观测指标构成,其中3个维度为:(1)教师设计的问题提出任务分析;(2)教师组织学生参与问题提出活动分析;(3)教师对学生提出问题的反馈分析.实践应用结果表明,该分析框架凸显了问题提出教学的核心特征,对于分析问题提出课堂教学具有可操作性.

社会主义法治文化自信的产生机理及其实现路径

社会主义法治文化自信是全面依法治国的重要基石。社会主义法治文化自信要在把握其产生机理的基础上,从培育精神、完备良法、健全善治、高效普法等方面探究其实现路径。