中学地理情景体验式教学研究

随着我国教育改革不断推进，新课改对中学地理教学提出了更高的要求。中学地理是一门文理结合的科目，不仅要记忆一些概念，同时学生也要运用思维进行理解，是中学教育中的重点和难点。对于中学地理教学来说，传统的教学模式已经无法适应新课改要求，因此，文章提出一种情景体验式教学模式，希望提高中学地理教学质量与教学效率。文章以情景体验式教学作为出发点，分析传统中学地理教学中存在的误区，进而提出相应的教学方法。

立足“十一会”,构建新课堂——独山县小学语文课改观察

独山实施课改已逾十年,初步建立起自主、合作、探究的课堂模式,基本改变了教师的教学方式,较大程度改善了学生的学习方式,将以知识传授为中心的传统课堂扭转为以能力培养为中心的新课堂。在整个基础教育中,尤以小学语文课堂的变化最为深刻,意义也最为重大。在这个过程中,独山县的小学语文教师们做了很多尝试与探索,为新课堂的建设作出了积极贡献。

基于信息技术的新媒体对地理传统教学的冲击

信息技术和新媒体的发展为地理课堂教学注入了活力和动力,带领地理教学走向了崭新的领域。与传统教学模式不同,信息化技术的应用带给地理课程教学的不仅是教学形式的变化,更多的是教学理念、教学氛围的改变。本文对基于信息技术的新媒体对传统地理课程教学的影响进行探究,分析其对地理课堂产生的优势以及传统教学中的缺点,对课堂中新媒体的应用提出建议,以便提高地理课堂教学的有效性。

寓言故事在小学语文中的作用

小学语文课本的体裁有记叙文、说明文、议论文等实用体裁，也有童话、寓言、神话、诗歌、散文、文言文等文学体裁。每一种体裁都有各自的特色，因此在教学中，不同的体裁教学的目标定位也应不同，教师应根据文体的不同因文而教。寓言在小学课本中的表现形式具有其独特性，因此教学寓言故事也应不同于其他的文体。

初高中物理教学衔接初探

高一物理难教难学,一直是困扰着教师和学生的问题。本文试图从教材上、教学方法上、学习环境上、学习方法上,阐述"问题"产生的原因,并针对上述原因提出解决问题的方法。

小学教师的“进”与“退”

新课程改革已经推行十来年了，在其推动下，学校教育正在发生着深刻的变化，特别是教学方面，无论是教师的教学理念、教学行为，还是学生的学习环境、学习行为，都有了崭新的变化；特别是小学课堂，恍如春风吹拂一般，充满了蓬勃的朝气与活力。

引导学生质疑、探究——以《草船借箭》教学为例

《语文课程标准(2011年版)》指出,要鼓励学生“自主阅读、自由表达,充分激发他们的问题意识和进取精神,关注个体差异和不同的学习需求,积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。“问题意识”就是质疑,“探究”就是对文章的“深挖”。学生通过质疑、探究获得阅读体验,享受阅读乐趣,掌握阅读方法,打开阅读思维,提高阅读质量。教师在教学中应通过启发、引导,使学生学会质疑、探究并养成良好习惯,实现高质量、有品位的阅读。

抓住教材编排特点,细化落实语文要素

统编教材与原人教版教材相比,在选材、编排和要求上都有了新的突破,其中一个不同点是在各单元的首页增加了单元导语。单元导语对本单元的学习具有指导性作用,指出了本单元的人文主题、语文要素与习作要求,也就是学习本单元的关注点。要使这个"关注点"能通过课堂落到实处,教师除了认真研读单元导语以外,还要认真研读与之相联系的课文、课后练习和《语文园地》中的"交流平台",了解本单元学习的知识点和相应的学习方法,有针对性地进行教学设计。

从传统识字教学中走出来——识字教学随想

最近听了几节低年级语文推门课,课堂上的识字教学让我仿佛觉得自己一下子回到了上小学时的课堂,因为那时我们的老师就是这样教我们识字的。说实话,这样的识字教学非常普遍,几乎每一位老师都在用,并且已经有很多年了。对于这种传统的识字教学,我认为不仅方式单一,耗费时间,而且效率低下,该到改变的时候了。

课程改革观察:“破界”前行的黄浦实验

上海是我国重要的经济、交通、科技、工业和金融中心，是一座风云际会的国际大都会，其得天独厚的发展优势，支撑着当地教育事业一直走在全国前沿，呈现出开放多元、融会贯通、兼收并蓄、

幸福的遇见——《做最好的老师》读书心得

老师是什么？撇开那些华丽的词藻吧，譬如：红烛、园丁、灵魂工程师。老师啊老师，就是那年复一年，日复一日，在三尺讲台上苦口婆心的作碎碎念；在走廊和清洁区间做兼职卫生监督员，在大课间跑操的人潮中眼观四面，耳听八方；在作业和试卷堆中奋笔疾批……批阅听写本.