历史教学中学生阅读能力的培养

阅读是人类特有的最普遍最持久的学习方式，也是学生获取知识技能的最基本的学习途径。要学会学习并且能够终生学习，首要的条件就是具备阅读能力。历史知识包括古今中外的政治、经济、文化、军事、外交等一切社会历史现象，可谓“上下五千年，纵横九万里”，包罗万象，要想让学生提高学习效率，关键是提高学生的阅读能力。

如何激发学生的课堂参与热情

课堂教学是实施素质教育的根本途径和主要渠道。素质教育是以学生为本的教育，充分发挥学生的主体参与精神是实施素质教育的重要条件。然而，传统的课堂教学教法单一，讲风较盛，师生感情交流不足，课堂气氛沉闷压抑，严重影响了课堂教学质量的提高。

历史活动课初探

历史活动课是在新一轮基础教育课程改革实验中诞生的一种全新的课堂教学形式。它遵循“以活动促进发展”的现代教育理念，在教师的指导下，按照常规的教学内容和进度，以课堂为基本阵地。以学生主体活动为基本特征，让学生自主活动、自主思考、自主探究、自主实践，引导学生在历史活动中去体验，在历史活动中去发展。历史活动课的目的是使学生通过自主的学习方式，提高其探究性学习能力，培养学生的创造精神和实践能力，促进学生综合素质的提高。主要体现在以下几种。

初中阶段,应怎样有效地展开名著阅读

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以，我认为教师不仅要发挥导引作用，让学生增强阅读名著的兴趣，还应交给学生一些阅读方法对其督促检查，让阅读主体徜徉在名著海洋，最终学会自己阅读。这样我们的教学目的才算是真正达到了。

谈数学教学中问题情境的创设

新课程标准下，“创设问题情境——建立数学模型——解决数学问题”是数学课程标准倡导的教学模式。其中“创设问题情境”环节，是一节数学课是否“有效”的关键。学生的思维总是由问题开始的，在解决问题中得到发展。在课堂教学活动中，根据不同的教学内容和教学对象，精心创设问题情境，可以完善学生认知结构的同时，进一步激发学生的探究欲望，强化学生的学习动机，发展学生的创新意识，是全面提高数学课堂教学有效性的重要途径之一。