玄武开放大学社区教育“三名”工程的实践研究

玄武开放大学社区教育"三名"工程是指通过名师、名课、名校的培育过程,以最短的时间和精而少的人力,做出高效、可靠,对社区教育发展有益的东西。文章分析了实践"三名"工程的理论与政策依据,具体介绍了名师、名课、名校的培育措施与做法及实践取得的成效。

南京玄武开放大学博雅教育理念探索与实践

广播电视大学转型到开放大学的过程中,过分突出专业教育的地位,课程设置都是以培养应用型人才为目标,忽视人格修养教育,轻视人文素养习得,致使学生欠缺自我反思、自身适应和创新创造的品格。对南京玄武开放大学博雅教育理念在开放教育中的应用实践进行分析,为广大基层电大(开放大学)提供经验借鉴。

南京市玄武区社区进修学院“五自实践”的探索

基于南京市玄武区生态式社区教育,玄武区社区进修学院从区域发展建构自环境、融合发展建立自组织、内涵发展开发自课程、创新发展打造自媒体、高位发展培育自特色等五个方面,形成推进社区教育发展的有效机制。

“三微课堂”，社区教育方式的实践创新--以南京市玄武区居民“文明交通社区行”主题活动为例

"三微课堂"是一种全新的社区教育方式,包含微视频、微评论、微改变三个过程。文章以南京市玄武区居民"文明交通社区行"主题活动为例,具体介绍与阐述"三微课堂"的实践探索及收获。

区域数字化学习形态发展研究——以“博学玄武学习在线”为例

文章旨在运用科学发展观,坚持社区教育的创新理念,推进社区数字化学习形态的深化、发展,不断完善数字化学习平台的功能与作用,为社区居民参与教学活动提供低成本、高覆盖的载体,实现"教与学"行为方式的变革,实现社区教育工作目标从组织教学内容到传播终身学习理念和价值观的升华。

85后父母学堂:探索区域推进婴幼儿家庭教育的实践路径

在国家对家庭教育高度关注的大背景下,我们从区域层面出发,立足自身优势,发掘教育资源,打造《85后父母学堂》社区教育特色品牌。一是对年轻一代的0~6岁婴幼儿的家长开展系列培训,提高年轻家长对家庭教育的认识;二是增加亲子陪伴的时间、提高亲子陪伴质量;三是增强育儿自信和教育责任担当;四是教授早期教养、科学育儿的知识和技能;五是在家庭、幼教机构和社区之间架起一座共育婴幼儿的桥梁。我们努力在区域层面探索出推进0~6岁婴幼儿家庭教育的实践路径,形成具有区域特色的0~6岁婴幼儿家庭教育品牌。

TPACK框架下社区教育专职工作者知识体系需求探究

社区教育是构建终身教育体系、建设学习型社会的重要途径,社区教育专职工作者作为教育实施的主体,其所拥有的知识体系直接影响着社区教育开展的质量和成效。目前我国大学尚未开设社区教育专业,有关社区教育专职工作者胜任自身岗位所需知识体系方面的研究也较为缺乏。通过梳理社区教育未来发展方向,思考社区教育工作者专业化发展趋势,在采用文献综述法和深度访谈法了解社区教育专职工作者角色定位及学习需求的基础上,结合相关文件及国内大学社区教育相关专业的课程设置编制调查问卷,从技术知识(TK)、学科内容知识(CK)、教学法知识(PK)三个维度构建了TPACK框架下社区教育专职工作者知识体系需求模型,以期为社区教育专职工作者的职前、职中培训和系统化的课程开发提供依据,促进社区教育工作者队伍的专业化发展。

基于“新型冠状病毒”背景下“传染病”的教学设计

1背景分析新型冠状病毒已经在全球肆虐两年多,对全球经济和人们社会生活影响巨大,可以说是全球面临的“灾难”。学生们对这场疫情及全民抗疫的经历留下了深刻的印象,为生物学有关知识的学习提供感性认知和情感体验。因此,教师引导学生关注并参与社会热点问题、民生问题的讨论学习,不仅能帮助学生形成相关的学科核心素养,还能发挥生物学的专业优势服务社会。