深度学习下的小学数学课堂活动教学评价

什么是深度学习?所谓深度学习即学生基于自己的理解,能辩证地掌握新知识,同时把它们组合到自己已有的认知结构当中,并能灵活运用到新的情景中去的学习。简而言之深度学习就是在教师的引导下,学生根据学习内容,去积极探索、体验成功、收获发展的学习过程。从学生全面发展的角度来看,实行深度学习是培养学生数学思维品质以及建立数学模型思想的必由之路。

小学数学教学中学生量感的培养策略研究

为了实现数学教育生活化,提高学生综合素养,文章基于相关理论基础,首先分析了小学数学教学中学生量感培养的必要性,然后提出了小学数学教学中学生量感培养的策略。量感能力主要是培养学生对数值计算的一般认识,更高级的量感能力主要是协助学习者灵活地运用所学专业知识信息处理现实难题,对协助学生正确判断和处理更加复杂的数理难题具有重要的作用。因此,在小学数学课堂教学中,授课教师务必注重学生量感的训练教育。

“双减”政策下的小学语文作业设计研究

为营造健康的教育生态环境,教育主客体需要尽力摒弃传统的作业观,在作业设计上努力做到丰富形式,分层设计,多元评价,以确保作业设计成为切实推进“双减”政策顺利落地的抓手。要想实现这个目标,单凭教师的努力是不够的,还需要家长、教育部门、社会团体等各方力量的鼎力相助,从根源上实现对功利化教育的综合治理。文章基于作业观对学生的学业负担问题加以剖析,以找到可操作性“减负”的切入点与着力点。

基于深度学习的小学数学课堂教学研究

深度学习符合当前的教学要求,对基于深度学习的小学数学课堂教学进行研究十分必要。在小学数学教学过程中,教师不仅要提高学生解决数学问题的能力,还要切实培养学生的数学学科核心素养,促进学生深度学习。基于当前小学教学课堂教学过程中,学生在深度学习方面还存在的一定问题,教师要转变传统教学观念,结合数学学习特点与学生的学情,从实际情况出发,通过启发学生开展自主探究学习,来提升学生的深度学习能力,继而实现学生数学综合素养的全面发展。

基于“双减”背景刍议小学语文课堂高效教学方法

随着双减政策的持续深入,语文教师在小学语文教学中应当以新理念为指导,推动课堂教学模式创新优化,培养学生对语文知识内容的探究能力,采用高效教学方法保证语文教学质量。基于双减政策相关要求,教师应当着力推动教学氛围的持续优化,引导学生利用在校时间探究语文知识,帮助学生突破思维、拓展思路,在适应语文课堂高效学习的同时促进学生核心素养的全面培育。本文简单分析了双减背景下小学语文课堂教学的常见问题,在充分关注小学生语文课程学习特点和认知规律的情况下,提出了优化小学语文课堂的高效教学方法。

提升小学语文古诗课堂教学效果的思考

古诗词的教学是小学语文教学的一大难点,教师在教学过程中应注意对教学资料的思考、教学重点的确定及教学实施步骤的安排。1.目前古诗教学中存在的问题综观小学古诗教育教学,突出存在以下四个问题：一是片面强调古诗文的机械背诵、默写;二是不注重作者及写作情景的介绍;三是不注重古诗文思想情感的剖析;四是机械强调译文的背诵。

多样化教学模式下的小学语文高效课堂建设

随着新课程改革的深入发展和学生学 习需求的逐渐多样化,传统单一灌输式的教学方法亟需向多样化教学方法转变, 因此将多样化教学法运用到小学语文教学过程中是小学语文教师的重要任务。从预设问题法、直观展示法、游戏教学法、小组合作学习与情境教 学法五方面出发,分析与探究小学语文多样化教学的有效途径与基本策略。

小学生创造性想象能力在阅读教学中的培养

一、创设情境,激发想象儿童思维是以具体形象思维为主,而构成课文的血肉的语言本身是抽象的。如何有效地让学生加深对课文的理解呢？在教学中我努力创设情境,将抽象的语言变为具体形象,这样有助于学生对课文的理解。如,＂精彩的马戏＂,光凭文字,学生很难理解动物的表演如何精彩。教学时,我应用多媒体手段,将猴子、黑熊、山羊的表演生动地展现在学生眼前,让学生如临其境,受到感染。

小学语文教学中提高学生感悟能力方法举隅

一、读书促感悟 “读书百遍，其义自见。”读书感悟是传统阅读教学经验的精华，它追求以读促悟，让学生在读中悟情，读中悟境，读中悟意，读中悟法。当然，读书有一个方法问题，学生只有学会读书，才能达到加深理解的目的。

小学语文教学中如何契合核心理念

小学语文教学极其重要的一个教学目标就是培养学生的核心素养,在小学语文教学中教师应注重学生应用能力以及思维能力的培养,这也就要求在教学过程中所开展的教学应是个性化教学,同时,教师应注重学生语文思维能力的培养和和锻炼,以此来使得学生的语文素养得到全面提升。本文主要是探讨小学语文教学中如何契合核心理念。

小学语文写作的提高策略

写作能力对小学生的能力发展非常重要,它是学生综合素质的重要组成部分。运用写作能力学生能够清楚地表达自己的情感并和他人进行交流,因此它是小学语文教学的重点。学生写作能力的形成需要一个过程,它是循序渐进,慢慢积累的,小学语文教师应该重视写作教学。

浅议小学英语情境教学法的运用

随着英语的广泛应用,社会以及教育者们越发重视小学英语教学,并且不断对其教学观念和教学方法进行改革和创新,由此促进教学质量的提高,实现小学英语教学的现代化。尤其是小学英语教学中运用的情境教学方法,既激发了学生的英语学习兴趣,又取得了良好的教学成效,为学生的英语学习提供了保障。运用情境教学的方法学习小学英语,能够对教学产生极大的促进作用,教师要成为情境的设计者、实施者,需要在整个过程中,充分尊重学生的学习主体性,使每一个小学生都有在情境中感悟英语学习的机会和氛围,并通过积极的鼓励和评价进一步提高小学生主动学习英语的积极性,提高小学英语教学的有效性。

论小学语文教学中课堂气氛的营造方法

语文的新课程特别强调要在语文的课堂教学中重视对学生人文意识的培养,明确指出“语文课程应培养学生热爱语文的思想感情”,“重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展”。那么怎样的课堂教学结构才能构建这样的学习氛围呢?笔者根据自己的经验谈了一些看法。

浅析如何在小学语文教学中激活学生思维

新课程改革后,对小学语文教学提出激活学生思维的要求,促使小学语文教师在教学中以激活学生思维作为教学任务,为此,进行教学时,教师十分注重将生活与语文知识联系起来,并加强师生之间、学生之间的互动,这对于激活学生思维起到促进作用。此外,课堂上教师应当关注学生在课堂上的表现和反馈信息,这样一来,能使及时发现问题,从而尽快落实解决办法,有利于实现激活学生思维的目标,且完成教学任务。

改革评价机制 把德育工作落到实处

一、改革教师评价机制．更新育人理念．转变教育教学行为 过去对全镇15所完小所有教师的评价只以其所教语文、数学的考试成绩计奖．所以教师只注重“教书”．而不注重“育人”。从2005年开始至今．中心小学对全镇每一位教师的评价．既评价他们教书的成绩．也评价他们育人的业绩。

培养学生质疑能力的教学策略

心理学家研究表明:意识到问题的存在是思维的起点,没有问题的思维无疑就成了无源之水、无本之土。美国教育家布鲁巴克指出"最精湛的教学艺术,遵循的最高准则是让学生自己提出问题"。那么,如何才能有效地指导学生提出问题、培养学生的质疑能力呢?我认为有以下几个方面的教学策略。一、转变教师的角色教师的角色要从一个知识传授者转变为学生发展的促进者,从教室空间支配者的权威地位,向数学学习活动的组织者、

如何在语文课中引导学生质疑问难

《语文课程标准》要求学生：“对课文的内容和表达有自己的心得．能提出自己的看法和疑问．并能运用合作方式．共同探讨疑难问题。”实践证明．让学生学会质疑，主动质疑，既是提高语文教学质量的一个有效途径．又是培养学生创新精神的重要方法．那么．教师应如何引导学生质疑问难呢？

以考试改革支撑语文课改

众所周知．目前教育行政部门对学校的评估和学校对教师业绩的评估．往往把学生卷面考试的成绩作为主要依据。而把卷面考试作为唯一评价方式有很大弊端．比如：难以考查到学生的语文实践能力．不利于学生创新精神和能力的培养．容易挫伤学生自信心。

学具在数学教学中所起的作用

学具的正确使用对提高课堂教学效率很有效。本文仅就使用小学数学学具对提高小学数学课堂教学效果所起的作用谈一些看法。

浅谈小学生语文想象力的培养策略

小学语文教学的一个重要任务就是培养学生的思维能力，而发展学生的想象力则是培养学生思维能力的一个重要方面。没有想象，就没有创造，无论创造想象，还是再造想象，对人类进行创造性劳动和掌握知识经验都是非常重要的。