初中道德与法治教学生活化探析

本文基于核心素养目标,提出初中道德与法治课程应以教材为本,注重教学生活化,以教材的基本栏目为基础,联系学生实际生活,拓展时事材料,注重知识运用。

培养初中生历史思辨能力的方法

本文论述培养初中学生历史思辨能力的方法,认为应从“问题”切入,采取“问题点—问题线—问题面”的形式,提高学生思辨的敏感性、逻辑性和系统性,进而使学生掌握历史思辨的方法,提升历史思辨能力。

深度阅读塑造学生历史核心素养

历史学科具有人文性、综合性特点,学科特性决定了在教学实践中,教师必须适时引导学生开展阅读活动。在阅读中,学生能感知文字魅力,实现自身思维与文本思维的有效对接,顺利达成学习目标。初中历史教学实践中,教师要从阅读这个视角出发展开设计,让学生在深度阅读中完成认知转变,实现思维升级。

在初中数学教学中渗透情感教育的研究

初中数学学习对大多数初中生而言是一个较为复杂的课程，如果在初中数学的教学中渗入情感教育，那么教学效果就会有很大的提升。情感教育在教学中起着非常大的作用，丰富的情感能够促进学生的感知能力，使得学生能够全面发展。将教学过程与情感认知结合起来能有效促进课堂的素质教育，能够促进学生的和谐发展。教师只有走进学生的内心世界，与学生成为知心朋友，才能让学生更好的融入到课堂中来。

初中历史课堂感性与理性认识的平衡策略

本文研究初中历史课堂感性与理性认识的有效平衡策略。善用媒体,唤起学生感性认识;设悬诱导,激活学生学习思维;解惑答疑,深化学生理性认知;活动体验,升华学生学习认知。

例谈阶梯教学法在思想品德教学中的应用

思想品德课程是一门学生在初中阶段学习的重要课程,能帮助学生塑造人格、完善自我。初中生正处于感性思维向理性思维过渡的重要时期,其成长经历、生活环境和理解能力各异,很难用同一标准考核所有学生,因此,教师可以在教学中多使用阶梯教学法,以满足不同层次的学生的需求。在此,笔者以教学教科版思想品德九年级教材中＂财富基于勤劳＂＂财富来自智慧与开拓＂的内容为例,谈谈阶梯教学法在思想品德教学中的应用。一、观察社会,提高认识实施阶梯教学,

优化初中化学用语教学探析

本文从趣味记忆、难点分散、小组合作以及规范读写四个方面阐述了如何让学生更好地学习化学用语,进而提高化学课堂教学的效率。

引入前沿知识拓展物理学习内容

本文阐述充分认识物理前沿知识的重要价值，根据学生的实际情况，大胆创新前沿知识的引入途径和方式，合理引入及最大程度地运用前沿知识拓展物理学习的内容，激发学生热爱物理的积极情感，促成学生主动探究物理的行为。