“三步法”激发农村中学英语课堂的活力

农村中学英语教师面临着很大的教学压力。由于大部分农村学生在小学阶段没有受到良好的英语启蒙教育,从而造成其基础不扎实,对英语学习产生畏难情绪。另外,初中英语的词汇量增大了,语法结构增多了,英语变得更加难以掌握。在这种情况下,

保护我们的孩子——浅谈如何共筑校园安全防线

安全是师生幸福生活的保证，安全是学校健康的前提。从3月23日发生在福建南平的血案，到4月30日发生山东潍坊的校园血案等，不到40天的时间内全国发生了5起校园血案，这就让全社会都在思考这样一个问题——我们到底能够做些什么来保护我们的孩子？4月29日，教育部发出紧急通知，要将维护校园安全作为“重大政治任务”、校园安全受到国家高度重视。

历史故事在初中历史课堂教学中的应用

历史故事主要反映了历史上所发生过的事情。在历史故事中,主人公或许真实存在过,但是故事发生的情节并不完全按照历史事实,它是基于原始资料的二手资料,存在部分虚构情节。在初中历史教学中,教师可以在教授历史知识的过程中适当穿插一些历史故事。生动有趣的历史故事能调动学生学习的积极性,增加初中历史课堂的趣味性。在此,笔者结合教学实践,探索历史故事在初中历史课堂教学中的应用。

通俗文化在语文教学中的运用

通俗文化是一种大众文化,具有日常性、娱乐性、流行性等特征。现代社会信息发达,通俗文化在大众中得到了广泛传播。在初中语文教材中也有不少时尚流行的、通俗的文化素材。教师可以在教学过程中适当地引入一些带有通俗文化性质的内容,让学生意识到语文学习与生活实际是密切相关的。本文在教学实践的基础上,探索通俗文化在初中语文教学中的运用。

发散教学法在初中历史课堂教学中的应用

随着新课程改革的深入发展,以培养学生发散性思维能力为主要目标的新的初中历史教学方法逐渐被教师们所接受,这使初中历史教学效能和教学质量有了较大幅度的提升。在此,笔者主要谈谈发散教学法在初中历史教学中的应用。一、培养学生的求异精神,锻炼学生多角度思考问题的能力在初中历史教学中,发散思维主要表现在对历史问题的多角度、多层次和多元化的分析与思考,也就是多元化地看问题、提想法。

活动元教学理念下的化学教学探究

新课标提出要改变课堂教学中被动的机械式的学习和训练现状,引导学生积极参与到教学活动中来,让学生主动探究、勤于动手,在掌握知识的同时提高信息收集和处理、分析和解决问题的能力以及交流合作能力,而要实现这一教学目标,单纯靠接受式学习是不可能实现的。

初中语文教学如何培养学生的想象力

想象力比知识更重要，没有想象，就没有创造发明。康德说过：“想象力作为一种创造性的认知能力，是一种强大的创造力量，它从实际自然所提供的材料中创造第二自然。”实践证明，一个人的想象力强，就可以将大脑已有的知识重新组合，创造出种种新形象。可见，重视想象力的培养，有助于促进知识的优化组合及创新思维的形成。在语文教学中如何培养学生的想象力呢？我想从以下五个方面来谈一谈：

如何打造魅力语文课堂

现行的新课标在确立学生学习的主体地位的同时,进一步强化了教师作为课堂教学的引导者、管理者的主导作用。教师的有效组织和学生的积极参与,都是语文课堂达到高效生动的根本保证。可以说,要做好课堂教学的实施者和组织者,

在解决问题中培养学生数学建模习惯

本文论述培养学生数学建模习惯的途径,建议教师在教学中突出学生的建模过程,鼓励学生通过建模解决数学问题,形成知识系统,提高实际运用能力。

在思想品德课堂中开展历史观教育的策略

思想品德是一门以实现学生思想品德健康发展为宗旨的学科。因此，思想性是思想品德课程的教学宗旨。学生的世界观、人生观、价值观的形成，与历史观教育是分不开的。只有培养学生的历史观，才能使学生形成一种全局意识和发展意识，促使学生用发展的观点看待国内外发生的各种现象，学会用辩证的观点、

加强新时期学校德育工作的思考

学校的德育工作是素质教育的重点。目前，学校高涨的德育热情和各种措施并没有收到应有的效果。从当前学生的思想品德素质来看，相当一部分学生重名利价值而淡精神价值，以个人主义为中心，思想变得越来越自私狭隘和逆反；