农村小学班主任与留守儿童的沟通艺术

本文基于农村留守儿童的心理特点,对农村小学班主任与留守儿童沟通过程中常遇到的问题进行分析,并对班主任与留守儿童的沟通方式进行分类总结,进而论述农村小学班主任与留守儿童之间的沟通艺术。

给学生送礼

中秋节过后，我们又回到了热闹的校园。办公室里，我一本一本地翻阅着学生的日记。不知不觉中，翻到了金子的日记本，看到了一段话：“语文老师来到我家，还给我送来了月饼……老师，谢谢您到我家来做客，也谢谢您送我月饼，您是第一个走进我内心世界的老师，也是第一个敲醒我的人，像您说的，我不能再迷茫了，我要认真起来，好好努力，为理想奋斗……”看到这一段话，我很欣慰——那天，我做对了!这个学期，我新接了一个六年级的班，担任语文老师和班主任。原来的班主任很严厉，但仍有几个男生常常故意与老师对着干，把老师气得够呛。新学期，原来的班主任调离本校，需要重新找班主任。知道根底的老师都不愿意接手，我算是“新来”的，这个“烫手山芋”被抛到了我的手中。

课堂追问:让深度阅读真正发生

本文基于课堂上一问一答、一答一结缺乏思考价值和教学价值的背景,论述教师应该利用课堂追问发展学生思维,提出在读、品、思中追问的教学建议,从而让学生实现深度阅读。

重视学生数学经验的积累与内化

本文论述了教师让学生经历数学活动过程，关注学生已有知识，重视学生的学后反思回顾，充分尊重学生的经验，注重经验的获得与积累，使小学数学课堂教学更加有效。

关联——略读课文教学的有效途径

本文论述统编教材中关于略读课文的教学方法,提出开展略读教学时要从阅读经验、阅读提示、语文要素、阅读方法方面进行关联的教学建议,以真正发挥略读课文的教学价值,提升学生的自主阅读能力。

孩子,请加油

我接管这个班已经满一个学期了，看着我班小梁同学那安静懂事的模样，真不敢想象他曾经是班里的“四大金刚”之一。

烹调“数学味” 让思维的花朵绽放课堂

随着新课改的不断深入,很多数学教师都改变了传统的灌输式教学模式,加强了对学生学习兴趣和主动性的培养,促使小学数学课堂也变得更加活跃和热闹。但在这活跃的课堂气氛背后,我们发现,数学课堂中本应得到重视的数学思想、数学思维等核心内容却被一再淡化,这些课堂由于过分追求活动化的教学形式而变得华而不实。