基于核心素养的小学语文教学策略分析

核心素养,简单来说就是指学生通过系统地学习之后,自身所拥有的基本能力以及素养。在现阶段中,小学语文教学过程中对学生核心素养的重视程度越来越高。为全面推动学生发展,文章主要对核心素养下的小学语文教学策略进行了研究,以期为有关教师提供参考。

多媒体环境下构建小学高效阅读课堂的策略

本文论述多媒体环境下构建小学阅读高效课堂的策略,提出利用视听合一优势击中阅读兴趣点、创设贴切的情境强化阅读体验、搜索海量网络资源拓展阅读视野、使用多种媒体设备丰富阅读方式等教学建议。

专题教学在小学语文寓言教学之开展

专业教师能培养学生建构知识的能力,促进学生学习能力的提高。文章在教学实践经验基础上,从设计任务单,开展专题教学;吟读文本,领会寓言;确定讨论的议题等方面论述专题教学在小学语文寓言教学当中的开展情况。

“分数意义”的两次教学要体现层级性

人教版教材将“分数意义”分两个课时来学习,教学实践中教师将两个课时的内容交叉混淆,对编者的编排意图理解有偏差,以至于这两个课时的教学形式被高度同化。从学生的知识基础不同、教学目标之间存在差异和教学活动的措施和目的不同几个角度进行区分,能更精准地把握教材,运用教材,真正实现高效教学。

培养学生复述能力三步骤

本文基于学生详细复述时存在难以讲清、讲全故事情节等问题,提出培养学生详细复述、简要复述、创造性复述能力的教学建议,从而培养学生的复述能力。

例谈培养学生自主学习能力的途径

本文以统编版语文一年级上册《乌鸦喝水》一课的教学为例,论述教师应准确把握编者意图,充分利用文本细节,引导学生学会自主学习的方法。具体策略有:借助拼音标注,扫清自学障碍;借助笔顺呈现,引导书写规范;借助方法指导,奠定自学基础。

一道单元复习题的教学思考

本文通过对一道课后单元复习题的教学过程进行总结反思,以习题为基础进行改造和拓展,并提出改进意见,丰富教学资源,提高教学质量。

发展学生空间想象力需走好三步

本文提出发展学生的空间想象能力需建立图形清晰的表象,给学生提供想象的基础;设计多种练习,给学生创造想象的机会;加强画图训练,将学生的想象落到实处。

在解题中引领学生思维发展

本文论述了学生思维能力开发的策略,即通过一题多解、优选方法、正问反推等培养学生的发散思维能力、聚合思维能力和逆向思维能力,促进学生的全面发展,在提高学生数学素养的同时提高课堂教学的效率。

让探究活动在数学留白中延伸

本文论述在小学数学探究活动中留白的策略,提出顺着学生的思考留白,可以润物细无声地促进学生进行探究;顺着学生的疑问留白,可以更好地促进学生和思考;根据学生基础留白,可以让所有学生都能够参与探究活动的教学建议,让数学探究活动得以延伸,让学生的思维得以发展。

巧用思维可视化优化数学概念教学

本文论述利用思维可视化促进学生理解数学概念的策略,提出巧借思维可视化促进概念教学的具象化、结构化和模型化,依据概念特征用好思维可视化工具,巧用思维可视化优化数学概念教学结构等教学建议,以让看不见的思维路径显现化,更好地服务于教师的教和学生的学,提升小学数学概念教学质量。