如何把好普通高中生物高考最后冲刺关

按照惯例，每年临近高考前十多天的冲刺复习，任课老师都停止统一授课，让学生自主复习．自主复习的主要任务是回归教材，强化对生物学基本概念、基本理论的记忆和理解，抓住教材，通读教材，掌握基础知识，理清基本概念，深入挖掘教材中蕴涵的生物学原理；了解并掌握其在习题中的应用并把零散的知识压缩化，形成完整的知识体系．梳理好知识之间的相互关系，查漏补缺，强化记忆，尤其是对课本的基础知识总体回顾翻新，使学生能在短时间内尽快记起课本的知识，

让图片教学促进高中历史有效课改

阐述图片教学的内涵,提出将图片教学应用在高中历史教学中,使历史教学实现有效课改。

高中思想政治教学的四种策略——以“股票、债券和保险”教学为例

以＂股票、债券和保险＂教学为例阐述高中思想政治教学的四种策略：引导学生主动学习,创设问题情境,开展小组合作学习,师生互动。以培养学生的创新意识及实践能力。

激活课堂:抓住高中历史新课改的关键点

激活课堂既是当前课改的迫切要求，又是改变当前课堂弊病的良方。高中历史新课改应抓住“激活课堂”这个关键点，促使新课改的有效进行。

在课堂教学中培养高中学生的数学核心素养

新课改提出核心素养一词深受广大教育工作者认可,他们在日常教学工作中不断探索新颖的教学方法,提升学生核心素养,将其打造为新时代全能人才。高中数学较其他学科而言难度较大,教师在教学过程中想要培养学生的核心素养,需要全方位了解学生身心发展特点和学习习惯,使其在学习中数学能力得到提升。因此,本文针对课堂教学中如何培养高中学生的数学核心素养提出了几点思考。

中小学体育如何贯彻素质教育

素质教育的含义，国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼地发展为基本特征的教育。”

宽容教育——中小学教育急需修补的“补丁”

近年来,我们的中小学教育由于缺少“宽容”而没有跟上人性化、和谐化的时代步伐.比如,广西南宁市某中学一位初中生由于迷恋上网,晚上经常爬墙出学校去网吧,从此无心学习,纪律散漫,被教师放弃,学校也采用记大过处分的强硬方式处理,导致这个学生辍学,怀着对教师和学校的满腔愤怒走进社会,最终走上违法犯罪道路.假设如果这位学生在犯错误时得到宽容对待,关键时刻得到循循善诱的正面教育,也许国家会多个人才,起码社会也少了一个不安定的因素.

利于培养学生思维能力的课堂提问

现代教学越来越重视学生思维能力的培养。陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问。”在思想政治教学中，如何通过课堂设问培养学生思维是教学改革的一个重要课题，在政治教学中，教师要顺应时代要求，努力转变观念，促成学生思维能力的形成。

突破思维定势 优化课堂教学

在语文教学中，思维定势常常阻碍学生思维的开放性发展，使之不敢创新，不敢大胆质疑，教师在教学中同样存在类似问题。在语文教学课堂中，我们应该着力培养学生从多角度、多元化、多维式去考虑问题，敢于标新立异，打破常规，优化语文课堂教学。那么，如何突破思维定势优化语文课堂教学呢？

善创教学情景:优秀教师的特征

优秀教师善于创设以下5种教学情境：1．运用优美的导语创设情境；2．借助多媒体创设情境；3．通过巧妙说话创设情境；4．联系生活创设情境；5．依托课堂活动创设情境。

激发学生学习政治的兴趣

思想政治课相对其他学科来说趣味性少而严肃性多。那么，在高中政治课教学中如何激发学生的学习兴趣，把“被动的要我学”，变为“主动的我要学”，并且“喜欢学”。实践证明，学生对政治课感兴趣与否，将直接影响着思维的积极性，也最终决定了政治教学的质量，因而，培养学生的学习兴趣，对提高思想政治课的教育教学效果是至关重要的。那么，如何提高学生政治的兴趣呢？

谈潜力生的转化

在一个班集体中，潜力生是客观存在的。潜力生是处于前进行列中落在后面的学生，落后是现象，前进是本质。潜力生具有可塑性，教师不能将其视为“差生”，这样会对学生造成心理上的伤害，甚至导致学生丧失进取的信心。

班主任应念好“严”字经

“严师出高徒”，“教不严，师之惰”。古往今来，凡教者多遵循“严”字当头。如今，在推进应试教育向素质教育转轨的过程中，“严”已不是过去简单地要求学生“知书达礼”，而是更多地注重学生德、智、体、美、劳全面发展。因此，教育工作者特别是班主任更应该认真审视“严”的要求，明确“严”的内涵，掌握“严”的艺术，科学施“严”．

“论坛”:拓宽课堂探索知识空间的手段

在高中语文课堂上，随着学生“自主、合作、探究”学习方式的落实，教师转变角色，充当学生的指导者、合作者和助手，与学生共同经历知识探究的过程中，许多教师都感到有两个困惑：一是受教学资源限制，学生课堂仅一本课本，几本字、词典，接触的知识面窄。如果天天到多媒体教室上课是不可能的，首先教师没有那么多精力搞课件，