初中英语“先学后教,当堂训练”教学模式初探

课堂教学的过程应该是学生自学、探索、实践的过程。“先学后教，当堂训练”的教学模式，是在课堂教学中教师引导学生自学和探索，帮助学生克服困难，尊重学生个体，让学生做学习的主人。这种教学模式，为素质教育的实施提供了良好的载体，确保了学生当堂完成作业，从根本上减轻了学生的课业负担，还有效地制约了教师“满堂灌”的做法，对建立“以学生为主体”的素质教育是十分重要的。“先学后教”不仅是一种时间顺序，更表明了以“学为根本”的地位，致力于多让学生自主学习、自主创新，多让学生有思考的空间。它要求英语学习不是传统的教师教，学生学，而是先按教师提供的预习目标，自己先学习教学内容，引导学生在预先的学习过程中发现问题，并尝试自己去学习和探究这些问题，由于学生先学习，教师后教学，就能很好地调动学生自主探究和自主学习的内在动力，体现学生在学习中的主体地位。

优化初中数学课堂提问的策略

要想构建一个高效的初中数学课堂,不仅要依靠教师深厚的学科功底和语言表达艺术,还需要师生之间的有效沟通。课堂提问是沟通教师、学生、教材的主要渠道。在新课改逐渐深入的今天,教师要改变传统的教学观念和教学模式,顺应改革潮流,摆脱＂一问一答＂的提问模式,创新问题设计方式,积极引入和运用新型的提问技巧,创建多形式。

在初中化学教学中渗透核心素养的策略

本文论述在初中化学教学中渗透核心素养的策略,提出在教学过程中,要培养学生的辨别能力和分析能力、团队协作精神、社会责任感、学习志向和爱国热情,形成适应个人终身发展和社会发展所需要的必备品格与关键能力。

利用语文活动实现课堂拓展延伸

语文活动和课堂拓展延伸有紧密的联系和区别,教师在教学中要注意以下几点:语文活动和课堂拓展延伸都需要教师的有效指导;需要立足课本,又要超越课本;需要符合初中学生的认知水平;需要适度;要考虑学生参与的普遍性与个性化。

整体思想解题策略研究

整体思想是数学解题中一种重要的思想方法.从整体上认识问题,利用知识联系来对问题简化变形,可实现问题的高效求解.整体思想解题的策略有整体代入、整体换元、整体变形、整体转化等.研究应用整体思想解题的策略,能提高学生的解题能力.

思想品德课堂教学调控策略浅探

新课程标准倡导学生的主体地位,让学生成为课堂的主角,教师成为学生的合作者、指导者、参与者。这就要求思想品德教师必须具备较强的课堂驾驭能力,掌握课堂调控的策略。

引领学生成长的途径

本文从三个方面论述中小学班主任的工作职责:引领职责,即班主任要积极地引领学生朝着崇高的目标不断地发展;激励职责,即班主任要通过激励的措施有效地凝聚力量、激发潜力;约束职责,即班主任要通过有针对性的规则和制度矫正中小学生出现的不良行为和习惯。

提高学生提问能力的策略

我国初中生的问题意识与提问能力较为欠缺。本文分析学生在课堂上的提问类型,阐述呈现型问题、发现型问题及创造型问题的内涵,并探究教师如何引导学生紧扣文本,多角度地发现和提出问题。

微信资源在初中思想品德教学中的运用

本文论述在思想品德教学中，教师可以利用微信资源激发学生的学习兴趣，增强师生互动，收集聊天记录，保留学生重要的思维过程，提高教学有效性。

提高学生数学阅读能力的设想

本文提出“培养兴趣-掌握方法-二次阅读”的教学设想，从导入阅读材料，注重教法指导，开展知识总结三方面进行分析，科学有效地培养学生的数学阅读能力。

如何实现富有实效的试卷讲评

考试是一种用于检测学生们对所学知识的掌握情况的手段。合理分布的阶段性测验,不仅能够帮助学生准确找到知识理解运用的疏漏之处,为教师调整教学重点、改进教学方式提供第一手素材,还能够让学生清楚地看到自己的数学学习不足之处,为强化自身的知识明确目标。要想让每一次考试都成为数学学习进步的推动力量,就不能让考试流于形式,而是要将考试视为一个带有总结功能的完整过程,认真考试,重点讲评,通过讲评把考试内容落到实处,真正提高试卷讲评的实效。

例谈数学课堂错误资源的有效运用

将学生在数学学习中的错误视作一种资源,并且积极地加以挖掘和利用,已经被越来越多的教师普遍认可。然而,在探索与实践错误资源的过程中,依然有教师难以彻底转变观念,对于学生产生的错误存在着抵制心理,不懂得怎样变错为宝。如何引导学生结合错误展开探究,进而分析错误、解决错误？本文结合笔者在教学实践中的一些思考与探索,谈一谈数学课堂教学中错误资源的有效运用。

在反思中提升学生的解题能力

提升学生的解题能力,是初中数学教学活动中一项长期的、重要的工作内容。解题能力的培养与提升应从日常的数学解题实践入手,进行不同角度、不同侧面的优化和调整,使得学生不但获得解题经验的感性积累,更重要的是从中得到更为深刻、

在动手操作中提高物理学习效率的途径

在新课程改革的背景下,倡导学生自主学习、探究发现,通过亲自动手实践,培养学生的创新能力和实践能力已成为学校教育教学的核心任务。初中物理是一门实践性很强的学科,学习内容也包含了很多抽象的知识。通过让学生动手操作,手脑并用,在做中学习感悟,锻炼操作技能,不但可以加深学生对物理知识的理解,还可以促进学生的全面发展,提高物理学习效率。一、根据物理学习内容,

初中生物教学实施“活动单导学”的教学策略

当前,初中生物教学还存在许多问题,例如过分强调知识和技能的传授、教学内容照本宣科、教学方法单一等。为提高初中生物教学水平,彰显学生的学习主体性,现代教学提倡＂以生为本＂的教学理念。＂以生为本＂的教学理念将学生视为教学的主体,将传统的＂教师讲＂转变为＂学生学＂。在＂以生为本＂教学理念下,运用＂活动单＂这一载体引导学生开展各项合作学习活动,可以提高学生学习的积极性和主动性,

思想品德教学渗透情感教育的尝试

初中思想品德是一门思想性、人文性、实践性和综合性较强的学科,是初中阶段德育工作的首要渠道,其教学效果直接影响到学生世界观、价值观、人生观的形成,对学生的个体成长有着重要意义。然而,初中生缺少社会经验,思维水平正从经验型向理论型过渡,而思品课程理论性强、

找准深度阅读的突破口

本文论述找准深度阅读突破口的策略:品读关键词句,找到解读作者内心世界的密码;解析人物言行,促进学生对人物形象的把握;营造多元情境,唤醒学生的生活体验;填补文本空白,引领学生展开想象。

如何引导学生参与微课视频的制作

本文从教师精选微课制作内容、加强微课视频制作宣传、创新运用微课视频、延伸训练制作微课等方面讨论如何吸引学生参与到思想品德课堂的微课制作中来,以期为思想品德课堂教学带来一些启迪。

初中数学开放式教学例谈

在课堂教学中,教师要善于发现学生的价值、发展学生的个性,依据学生的个体需求开展开放式课堂教学,为学生提供多样的思考方向和广阔的思维空间,鼓励和引导学生通过多角度、多渠道主动地去体验、实践、探究,从而让数学课堂洋溢着独特的魅力,促进其数学综合能力的全面发展。本文是笔者在执教人教版数学七年级下册《平行线的性质》一课中的一些尝试和思考。

初中历史课堂“故事化”教学方法分析

本文论述在初中历史课堂开展“故事化”教学的实践,提出以故事演绎的方式创设历史情境、在历史故事讲述中渗透情感态度价值观、以课外故事开阔学生的历史视野等“故事化”教学方法。