基于“八桂教学通”的信息技术与小学数学课程融合探索

“八桂教学通”数字教材平台以数字教材为核心,能够为中小学教师开展信息化教学提供丰富的网络教学资源及便捷的信息技术支持,具有互动性强的特点,有利于培养学生的信息素养和学科核心素养。信息技术与小学数学课程融合,有助于小学数学教师强化信息技术应用意识、随机整合数字化的教学资源、在课堂教学中发展学生的数学核心素养,从而有效落实数学课程的三个总目标。小学数学教师可以借助“八桂教学通”中的小数工具实施直观化教学,夯实学生的“四基”;通过融合“八桂教学通”中的课程资源,发展学生的“四能”;通过活用“八桂教学通”中的GGB软件资源,培养学生的学习兴趣,帮助学生建立学好数学的自信心。

小学数学课堂教学活动设计的思考与实践

新课程标准要求小学数学课堂教学活动更具情境性、实践性和趣味性,重在提高学生参与数学活动的积极性,使学生通过思中学、做中学发展数学核心素养。小学数学课堂教学活动设计应立足师生的需要、创设有趣的活动、遵循学生的认知规律、重视思维的培养,从新旧知识关联、课堂提问、情境模拟、运用生活化资源、小组合作学习五个方面探索课堂教学活动设计与实施的科学性、有效性。

高校涉农专业耕读教育—智慧教学模式研究

耕读教育—智慧教学模式是一种新型教育理念,也是一种教学方法,其核心在于将实践教学与理论教学有机结合。本文以耕读教育—智慧教学模式理念为出发点,对于如何构建涉农专业课程体系进行了深入研究,分析了国内外涉农专业课程体系现状,阐述了涉农专业课程体系建设的重要性,提出了涉农专业耕读教育—智慧教学模式措施,以期为推动涉农专业课程体系构建和人才培养提供参考。

中小学思政课建设路径

学校及教师需要提高对思政课的重视程度,积极创新思政课教学模式,通过拓宽思政教育渠道、发挥学生的主体作用、扩展思政课内容、营造良好的思政教育氛围、紧密结合社会热点、开展角色扮演活动、引导学生换位思考、强化家校合作、坚持教学内容的统一性与多样性、丰富教学形式等路径,做好思政课教学的优化,实现教学目标,发挥思政课的育人作用,助力学生的健康成长。

分析价值,找到转化思想的培养路径

转化思想是一种重要的数学思想方法,能促进学生的数学理解,培养学生思维的灵活性。在小学数学教学中,要想培养学生的转化思想,让学生体验、认可、感悟转化思想,教师可以充分挖掘教材,引发认知冲突,回顾学习过程。

《葡萄沟》教学实录与评析

《葡萄沟》是统编教材语文二年级上册的一篇课文。课文介绍了新疆吐鲁番水果之乡“葡萄沟”。执教者围绕“葡萄沟真是个好地方”展开教学,从课文整体入手,引导学生在情境中品词析句,体会葡萄沟的美丽和维吾尔族老乡的热情好客,从而产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。教学中,执教者注重学生的阅读体验和感受,重视培养学生的想象力、理解能力和表达能力。

量身定制,让作业“秀色可餐”——“教-学-评”一致性视域下第一学段数学作业设计探寻

数学作业就好比我们的一日三餐,为巩固每日所学知识提供必不可少的“养分”。文章基于“教-学-评”一致性,根据数学学科特性,对作业内容统整优化,让作业更“营养”;私人定制作业形式,让作业更“可口”;有效评价作业,让作业更“入味”。三方面并驾齐驱,关注不同学生的“口味”,为学生打造出多层次、有区别的“餐点”,增强作业的效能。