“三和四慧”铸造党建特色品牌——玉州区东环小学“和·慧党建”品牌创建实践

本文论述中共玉林市玉州区东环小学委员会在党建品牌化建设中的工作思路、具体途径和经验成效,针对学校管理工作引领作用不强的问题,提出以“三和”(和融共商、和谐共进、和悦共学)工作机制为党建引领途径;针对学校党建工作与教育教学“两张皮”的问题,创设“四慧”(慧课程、慧教研、慧联盟、慧公益)活动体系丰富党建活动形式,全面践行立德树人根本任务,形成具有“三和四慧”特色的“和·慧党建”品牌,有效促进学校的内涵发展,突显学校的党建工作特色。

核心素养视角下提升小学数学教学质量的策略研究

在小学数学教学过程中,教师应通过有效的教学策略,帮助学生更好地理解数学的本质,促进学生的全面发展,推动数学教学的改革,提升数学学科的教育价值。文章阐述提升小学数学教学质量的意义和原则,分析具体教学问题,并结合人教版小学数学教材的内容,探讨核心素养视角下提升小学数学教学质量的策略,以期帮助学生更好地适应未来学习和生活,让学生学会运用数学思维和方法解决复杂问题。

小学生合作式信息学科融合教学模式的探究——以信息技术课为例

当前信息技术深入小学教育,实现多学科融合是教育改革趋势。以信息技术课为例,本研究探讨了小学生的合作式信息学科融合教学模式。研究通过深度访谈法和观察法,选取数所实践学校进行案例调查。确认合作式学习可以对学生的认知能力、情感态度和技能行为产生积极的影响。研究发现,与传统教学相比,合作式学习能更好地顾及学生的学习兴趣,激发主动学习的欲望,增强学生的合作精神和创造力,进而提高信息技术课的教学质量。此外,研究还对当前信息技术课程中存在的问题进行了深入的分析,并提出了具体的教学策略和建议。通过本研究,希望可以为不断推进小学合作式信息学科融合教学方式发展提供理论支持和实践指导。

提高小学生书写水平的实践——以小学语文三年级写字教学为例

提高学生书写水平是小学语文学科的重要教学任务。将写字教学与书法教育有机融合,既可以提高学生的识字能力和书写水平,又可以提高学生的书法审美素养。教师通过科学设定写字教学的内容及教学目标、利用微课推进写字教学与书法教学的融合、实施线上线下混合式写字教学评价等举措,将写字教学与书法教育融合起来,可以不断提高小学生的书写水平和书法审美素养。

提升小学生语文核心素养的途径——以东环小学高年级阅读教学为例

本文以东环小学高年级阅读教学为例论述提升小学生语文核心素养的途径,主要围绕关注文体特色教给阅读方法、拓展课外阅读激发阅读能动性、营造阅读氛围培养良好的阅读习惯等方面展开讨论。

小学音乐识谱教学的趣味性教学法

本文论述小学音乐识谱教学的方法,包括培养学生的节奏感知能力、音乐整体感知能力、准确歌唱的能力、音乐情感等,以提高小学音乐识谱教学的效率。

“参观玉林市博物馆——感受玉林的文化发展”微社团研学课程案例

本文以“参观玉林市博物馆——感受玉林的文化发展”微社团研学课程为例,论述微社团研学课程的实施方法:进行家校合作,结合本地资源,细化研学准备工作;寓教于行,多学科课程融合,多向度探索实践;展示多元成果,提升核心素养,彰显立德树人功能。

小学同科组教师专业化整体提升的研究

在新时代背景下,素质教育越来越受到重视,而教学理念和模式的改变势必会引起教师发展方向的转变。在不同的社会背景下,教师的培养方针也不同,但是就目前来看,还是存在一些难点制约着小学教师整体水平的提高。为了实现新时代的教育目标,教师专业化能力培养与提升是必不可少的,所以文章结合具体的实践对比进行了综合性研究。

小学数学单元整体教学的实践路径探索

在传统小学数学教学中,教学目的通常只有知识传授,部分教师简单地认为学生的数学能力会随着知识的增长而提高,加上单课检测、单课教学的方式容易使教师出现一叶障目的问题,未能从整体的角度把握数学教学。要想实现教学效率和质量的提高,数学教师需要灵活运用单元整体教学,从更多角度寻找提高学生数学素养和能力的方法,为学生日后发展和学习奠定良好基础。

“互联网+” 背景下的小学语文 “双减” 课堂构建探析

“互联网+”在教育资源、教学互动等方面独具教学优势。以“互联网+”构建的小学语文“双减”课堂,能充实课堂教学内容、培养学生良好的学习习惯,缩减课后服务的间隔,最终达到科学减负、提质增效的教育目标。基于此,本文以“互联网+”为教学优化的基本抓手,探究“双减”背景下“互联网+”教育资源融入小学语文课堂的重要价值、融合途径和有效策略,旨在优化“双减”课堂教学模式,充分发挥新时代先进教学工具的应用优势,以期为教师的课堂教学提供参考。

微社团研学活动融入项目式学习的育人模式探究——基于“五彩广西”校本课程的案例

随着新课程改革的持续深化,小学教育教学模式发生显著变化,对教师推进高水平育人工作提出明确要求。从教师角度来看,强化以研学活动为抓手的项目式学习,可以提升学生的学习动能,使之在研学过程中增长见识、积累经验、提升素养。打造微社团研学活动,可以确保以主题性研学带动学生的项目式学习,促进学生身心素养全面发展。结合“五彩广西”校本课程的案例,探讨微社团研学活动应用于学生项目式学习的路径及举措,以期为小学育人工作提供借鉴。

合理分层,有的放矢--谈小学数学分层教学的实施

每个学生都有独特的学习方式与习惯,为了提高学生的学习效果,教师应在对学生的实际情况加以了解的基础上,针对不同的学生制订不同的教学方案,合理开展分层教学。小学数学教师在实施分层教学的过程中,要保证学生在课堂上的主体地位,充分发挥学生的潜能,既能兼顾全体学生,又能关注个别学生。文章对什么是分层教学以及如何进行分层教学展开论述。

“双减”背景下小学语文作业减负增效的实践研究

减轻学生的课业负担是“双减”背景下小学教学活动的方向,这要求教师提高优化作业设计的水平。文章基于“双减”背景,探讨小学语文教师如何优化语文作业,根据学生的实际学习情况进行作业设计与检查,切实实现小学语文作业的减负增效,在保证学生学习质量的前提下,降低学生的学习压力和负担。

巧用实验优化小学数学课堂教学探讨

本文论述巧用数学实验优化小学数学课堂教学的策略,建议通过创设趣味实验激活学生探究欲望,引导实验操作促使学生有效参与,组织自主实验活跃学生创新思维,巧设数学实验推进学生有效思考,开展实验教学促进学习效率提升等途径,提高课堂教学效率。

小学数学教学中学生倾听能力的培养

本文论述了教师主动创新和改变教学方式和方法，主动发掘倾听的作用，让学生感受倾听的力量，不断培养学生学习数学知识的兴趣，促使学生养成倾听的习惯，提高学生的整体素质。

导学式教学法在小学数学教学中的应用

导学式教学法,不仅是简单强调导与学,而是主张建构一种以导为中心,综合多种教学策略的教学模式。在导学的过程中,培养学生的自主学习能力。

在小学英语教学中运用“全身反应法”的尝试

TPR（TotalPhysicalResponse）的全称是完全肢体反应教学法，也就是“全身反应法”，这是美国加州圣约瑟大学心理学教授JamesAsher在1966年提出的概念。这种方法倡导把语言和行为联系在一起，通过身体动作教授外语。

小学数学估算教学策略探讨

本文论述小学数学估算教学实践,建议教师采用“创设情境,培养估算意识;联系实际,掌握估算方法;合理评价,提升估算能力”等策略,提高估算教学质量。

《小学数学与美术整合的研究》开题报告

儿童心理学告诉我们:儿童是以形象思维为主的,美术能刺激儿童的感官,以唤醒儿童的表达欲望,数学如一个五彩缤纷的乐园,处处充满着美,美感能激发人的学习热情和创新精神。

小学数学教学中问题意识的培养

问题意识，是指人们在认识活动中，经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题，并由此产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理，这种心理驱使个体积极思维，进而不断提出问题和解决问题。培养学生的问题意识是培养学生探索精神和创新精神的起点，是素质教育的重点。