玉州区“舞狮进校园”实践活动初探

狮子虽然不产于中国,但在中国形成了代表祥瑞的狮文化,并发展出了舞狮运动。作为非物质文化遗产的舞狮运动,蕴含着民俗、体育、音乐、美术等方面丰富的中华传统文化元素。玉州区“舞狮进校园”,有着现实的需求、良好的实施条件,并取得了良好的效果,对青少年增强民族自信心和传承优秀传统文化,有着积极的意义。

信息技术与小学语文阅读教学融合的策略——以小学语文三年级下册《肥皂泡》为例

在核心素养视域下,小学语文教学与信息技术融合,有助于培养学生的自主学习能力、语言理解与运用能力、想象力,以及增强学生的情感体验。以小学语文三年级上册《肥皂泡》为例,探索核心素养视域下信息技术与小学语文学科融合的策略,包括运用“班级优化大师”培养学生自主学习能力、运用希沃白板训练学生语言理解与运用能力、运用AR技术增强学生情感体验、运用AI绘画发展学生想象力等。

利用“四联四级”促进英语“教—学—评”一体化的实践

英语课程标准要求教师以发展学生核心素养为导向,推动实施单元整体教学。教师可通过“四联(指立德树人、核心素养、大单元整体教学、英语学习活动观)四级(指学、思、用、创)”促进英语“教—学—评”一体化的实施,实施英语大单元整体教学,开展“学、思、用、创”的层次性和进阶性教学活动,以达到发展学生的英语核心素养的目的。

中小学生思政一体化的学科渗透模式初探

在新时代,我国教育事业面临着新的挑战和机遇。培养具有社会主义核心价值观的新时代人才,成为教育改革与发展的核心任务。思政教育作为中小学教育的重要组成部分,对于培养学生的道德品质、公民素养、爱国主义精神等方面具有不可替代的作用。为提高教学质量, 以中小学生思政一体化为研究对象,阐述构建中小学生思政一体化学科渗透模式的原则,包括遵循教育教学规律、坚持思政教育与学科教育相融合、强化师资队伍建设以及创新教育教学方法。在此基础上,提出具体的构建措施,包括加强党对思政课程建设的领导、完善思政课程教材体系、加强思政课教师队伍建设以及提升思政课程教育质量。期望研究能为中小学生思政教育提供良好的理论和实践参考,以提升思政教育的实效性,培养中小学生良好的道德素养和公民意识。

关于有效教育七要素的思考与实践

教育家夸美纽斯的《大教学论》倡导：＂少教多学,多点快乐和坚实的进步。＂也就是让教师增强创新意识,构建一种让学生乐学、会学的教学方式。EE-PO的课型方式之一——要素组合方式,就是其中的法宝。这种课型中的＂要素＂指的是：听、看、讲、想、做、动、静。如果教师在教学活动中能准确把握七个要素的有序组合,就会像弹跳的音符一样,创造出神奇的旋律,演绎出精彩纷呈的画面：教师的教是灵动而鲜活的,学生的学是主动而富有个性的。

构建新型阅读平台 实施语文有效教育

语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解。”在语文阅读教学中，应根据学生的学习心理和阅读规律等个性特点，创造性地构建有效的阅读平台，实施语文有效教育，

有效教育培训应注意的几个问题

有效教育（MS—EEPO）是孟照彬教授创建的教学体系，它把东方人擅长的知识性与西方人擅长的个性、创造性结合起来，并使之大众化，以解决中国目前课堂教学效率低下的问题。它并不是简单的某一项教学方式、教学方法，而是一个教学体系。它在全国各地都有了实验，特别是在我区，已在12个县（市、区）得到推广，并逐渐成为这些实验区的教学主流方式。玉林市玉州区在全区率先进行有效教育课改实验，已成为全国教育教学改革的典型。

“毓秀·星级导师”培养与评价体系的构建及应用

文章以广西壮族自治区玉林市玉州区实践项目“毓秀·星级导师”为例,从提升教师培养的高度、形成教师培养的梯度、注重教师培养的长度、拓展教师培养的宽度、重视教师评价的维度五个方面论述了具有典型地方特色的教师培训与评价体系的构建及应用。

课标定位 素养导向 引领化学教学——2023年广西初中学业水平考试化学学科试卷分析

2023年广西初中学业水平考试实行统一命题。化学学科试题依标命题、定位准确、专业引领。题目注重基础知识、思维能力和实验探究能力的考查,能够较好地对标《义务教育化学课程标准(2022年版)》学业质量描述的要求。研究2023年初中学业水平考试试题对落实立德树人根本任务、导向教学、科学评价、衔接教考都有重要的现实意义。

核心素养导向下确定初中历史教学立意的对策

本文分析当前初中历史教学立意确定的现状及落实情况,提出核心素养导向下确定初中历史教学立意的策略,包括根据课程标准确定教学立意,分析教材内容提炼教学立意,查阅史学动态确定教学立意,依据学生的学情确定教学立意等。

小学语文普通单元整体教学“六步法”

本文以统编教材语文四年级下册第一单元为例,介绍运用“六步法”对小学语文普通单元整体教学进行备课的经验,以帮助教师更好地实施单元整体教学。

同步课堂与教研训评融合创新模式教学实践研究——以玉州区为例

广西玉林市玉州区在“三个课堂”教学的大背景下,探索并创新出“同步课堂和教研训评相结合”的新型教研模式,并逐步形成了玉州特色。通过对教学研究机制进行优化、对教学载体进行创新,并对其进行特色教学,从而创造出优良的教学生态,厚积教研内容,打造出一种教研文化,对城乡义务教育一体化的优质发展起到了积极的推动作用。

初中英语“教-学-评”一体化阅读教学实践--以人教版英语八年级下册Unit7SectionB(2a-2e)教学为例

本文以人教版英语八年级下册Unit7 SectionB(2a-2e)为例,论述利用“教—学—评”一体化提升英语课堂教学质量、发展学生英语学科核心素养的方法,从解读课标及教材、学情分析、教学目标、教学过程等方面探讨初中英语如何实施“教—学—评”一体化阅读教学,以达成学科育人目标。

红色毓秀:“党建+教研”品牌的创建及深融路径初探

教科研部门党建工作历来是教育系统党建工作的薄弱环节,很长一段时间处在重业务轻党建的"被包容"状态。随着党建工作的不断深入,党建工作与教研工作只有"揉"在一起抓,才能使两者"并辔齐驱","双轨并行"。"红色毓秀"是广西玉林市玉州区在"党建+教研"深融路径的实践摸索中创建出来的,是带有区域特色的党建品牌。本文从整体谋划、系统重塑、全面提升三个方面探析"红色毓秀"的创建与深融之路径,为寻求具有普适性的"党建+教研"品牌作出有益的探索。

基于课标和课后练习系统的小学语文试题命制

本文以小学五年级语文试题命制为例,建议试题命制人员以统编语文教材课后练习系统为导向,对试题命制进行探究和实践,从而为教师用好统编语文教材、把握课改理念指明方向。

基于生活经验提高儿童看图写话的积极性

本文论述基于生活经验提高儿童看图写话积极性的教学策略,建议教师进行写话教学时,一要注意引导学生联系生活,展开想象,写出“想象中的事物”;二要激发学生写话的兴趣,培养学生“留心周围事物”的习惯。

利用群文阅读方式培养学生高阶思维品质

本文阐述利用群文阅读方式培养学生高阶思维的方式,先选择一组具有较强联系性的文本进行组合学习,再通过对比性阅读培养学生的思辨能力,然后通过系统设计培养学生的系统性思维,并设计中心议题培养学生的拓展性思维,最后利用多种阅读方式组合凸显思维的融通性,培养学生多样化和多角度思维。

中学音乐教学中学生创新思维能力的培养

音乐教学以培养学生的创新思维能力,提高学生的自主学习能力为主.教师可设定生动有趣的创造性活动内容、形式和情境,发展学生的想象力,增强学生的创造意识,促进创造力和实践力的发展.教育的最终目的是要培养具有创造才能的人.玉林市玉州区实施以思维为前提的“MS-EEPO有效教育”体系,直接把素质教育的核心目标定位为培养学生的创新思维能力和实践能力,并以此作为研究的起点和终极目标。

利用“标题解读+3Ls阅读教学模式”重构英语阅读课堂——以新目标(Go for it!)英语九年级全册Unit 13 教学为例

本文阐述“标题解读+3Ls阅读教学模式”的内涵,以教学新目标(Go forit!)英语九年级全册Unit 13“Save the Sharks!”为例,分别呈现常规的阅读教学活动设计以及采用“标题解读+3Ls阅读教学模式”设计的教学活动,通过对比展示“标题解读+3Ls阅读教学模式”在初中英语阅读教学设计中的优越性。